Ringvorlesung “Umgang mit Heterogenität in der Schule“ 2026 BiPEb

1. Zentrale theoretische Erkenntnisse der Ringvorlesung Wenn ich auf die Ringvorlesung „Umgang mit Heterogenität in der Schule“ zurückblicke, hat sich vor allem mein Verständnis davon verändert, was Heterogenität eigentlich bedeutet. Zu Beginn habe ich darunter hauptsächlich Unterschiede zwischen Schülerinnen und Schülern verstanden, beispielsweise hinsichtlich Herkunft, Sprache, Alter, Leistungsstand oder Beeinträchtigungen. Im Verlauf der Ringvorlesung wurde […]

Abschlussreflexion 1) Die Ringvorlesung „Umgang mit Heterogenität in der Grundschule“ hat mein Verständnis von Heterogenität nachhaltig geprägt und vor allem erweitert. Ich sehe Heterogenität nicht mehr als Ausnahme- oder Einzelfall, sondern als etwas, das ein grundlegendes Merkmal jeder Schulklasse ist. Schüler*innen unterscheiden sich in vielerlei Hinsicht, seien es sprachliche-, kulturelle-, soziale- oder kognitive Voraussetzungen. Auch […]

1) Der für mich zentralste Vorlesungsinhalt ist der, der sich mit der Relevanz von Intelligenz und Vorwissen befasst. Da einem immer eingetrichtert wird, dass die Intelligenz der Maßstab aller Dinge sei, war es schön sich einmal genauer mit dem Thema und der Rolle von Intelligenz und Vorwissen im Hinblick auf den schulischen Lernerfolg zu beschäftigen […]

Aufgabe 1: Die Ringvorlesung „Umgang mit Heterogenität in der Schule“ hat mir deutlich gemacht, dass Heterogenität nicht als Ausnahme, sondern als grundlegendes Merkmal jeder Lerngruppe in der Grundschule verstanden werden muss. Schüler*innen unterscheiden sich hinsichtlich ihrer Lernvoraussetzungen, Interessen, sprachlichen Kompetenzen, kulturellen Hintergründe sowie ihrer sozialen und emotionalen Entwicklung. Der Unterricht sollte deshalb nicht auf eine […]

Aufgabe 1: Zentrale Erkenntnisse aus der Ringvorlesung Die Ringvorlesung „Umgang mit Heterogenität in der Schule“ hat mir deutlich gemacht, dass Heterogenität ein grundlegendes Merkmal jeder Schulklasse ist. Schülerinnen und Schüler unterscheiden sich hinsichtlich ihrer sprachlichen Voraussetzungen, ihrer kulturellen Herkunft, ihrer Interessen, ihrer Leistungsfähigkeit oder ihrer individuellen Lernvoraussetzungen. Diese Unterschiede sollten jedoch nicht als Problem verstanden […]

1. Die Ringvorlesung hat mir verdeutlicht, dass Heterogenität kein Ausnahmefall, sondern ein grundlegendes Merkmal schulischer Realität ist. Während ich zu Beginn des Semesters Heterogenität vor allem mit unterschiedlichen Leistungsständen oder sprachlichen Voraussetzungen verbunden habe, ist mir im Verlauf der Vorlesungen bewusst geworden, wie vielfältig sich Unterschiede zwischen Schülerinnen und Schülern zeigen können. Sie betreffen unter […]

Es handelt sich hier um die Aufgaben für die verpflichtende Abschlussreflexion, nicht (!) für einen regulären Beitrag zur RV12! Die entsprechenden Fragestellungen zur RV12 finden Sie weiter unten auf dem Blog. Benennen Sie die für Sie zentralsten (mindestens zwei verschiedene, gerne auch mehr) theoretischen Erkenntnisse (auf allgemeine Konzepte oder empirische Studien aufbauend), die Sie aus […]

Wichtig: Das sind nicht die Aufgaben zur Abschlussreflexion! Sie können zu der 12. Sitzung wie gewohnt einen Beitrag/Kommentar verfassen!!! Bitte beachten Sie die Vorgaben zum Erstellen von Beiträgen (siehe unten). RV12 // Rückblick Aus ganz verschiedenen Perspektiven könnte man für die Einheiten unserer Ringvorlesung zum „Umgang mit Heterogenität in der Schule“ nach  Zusammenhängen der gesammelten […]

  1) In der Vorlesung wurde deutlich, dass Geschlecht in der Schule nicht nur biologisch verstanden werden kann, sondern auch durch das Verhalten von Kindern und Erwachsenen immer wieder hergestellt wird. Dieses Spannungsfeld wird als Inszenierung und Zuschreibung beschrieben. Unter Inszenierung versteht man, dass Kinder und Jugendliche Geschlecht selbst darstellen und durch ihr Verhalten ausdrücken. […]

Bitte beachten Sie die Vorgaben zum Erstellen von Beiträgen (siehe unten). Erläutern Sie das in der Vorlesung thematisierte  Spannungsfeld zwischen Inszenierung und Zuschreibung in Bezug auf  Genderdynamiken und -pädagogik in der Schule. Nehmen Sie dafür Bezug auf  die in der Vorlesung genannten theoretischen Ansätze (v.a. Folien  26-30). Reflektieren Sie ihre bisherigen Praxiserfahrungen aus der eigenen […]