Entwickeln Sie anhand des ausgewählten Textes ein Lehr-/Lernarrangement, das sich in die Phasen avant-, pendant- und après la lecture gliedert.

a) Begründen Sie die Auswahl der einzelnen Aktivitäten sowie deren Zusammenhang. Stellen Sie stichwortartig die Unterrichtsstunde(n) vor, in die die Leseaktivitäten eingebettet sind (vgl. Kurzentwurf).
b) Entwickeln Sie dazu ein geeignetes Arbeitsblatt, das die Phasen widerspiegelt.
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Kurzentwurf hier: Tableau

Fach: Französisch

Klasse: 7. Klasse

Schule: GaußSchule II

Lernjahr: 2. Lernjahr

Datum: 15.06.2026

Titel Unterrichtsreihe: moi, et ma famille. Ein französisches Gedicht lesen, verstehen und produktiv weiterführen

Stundenthema: das Gedicht „Moi“ (1976) von Maurice Carême lesen, verstehen und auf der Grundlage seiner Struktur ein eigenes Gedicht verfassen und vortragen (lesen).

Kompetenzschwerpunkt: Lesen / Leseverstehen

Lernziele der Stunde:

Inhaltlich: die SuS lesen das Gedicht „Moi“ (1976) von Maurice Carême mehrfach in verschiedenen Leseformen, um ihre Leseflüssigkeit sowie eine angemessene Prosodie und Intonation zu trainieren. Gleichzeitig erschließen sie Inhalt und Aufbau des Gedichts, sodass sie anschließend nach diesem Modell ein eigenes Gedicht verfassen und dieses mit passender Intonation vorlesen können.

Sprachlich: die SuS reaktivieren bekannten Wortschatz aus den Themenfeldern famille, amis, goûts, loisirs und aliments, festigen die Verwendung des Verbs aimer in einfachen Satzstrukturen und trainieren durch das wiederholte laute Lesen ihre Aussprache, Intonation und Leseflüssigkeit.

Methodisch: Die SuS wenden Strategien des globalen und selektiven Lesens an, indem sie den Text zunächst im Rahmen von „Lire contre la montre“ global erfassen und sich einen ersten Überblick über den Inhalt verschaffen. Anschließend lesen sie das Gedicht ein zweites Mal (selektives Lesen) in einem ruhigeren Lesetempo, markieren gezielt sprachliche und inhaltliche Elemente und beantworten Fragen zum Textverständnis. Auf dieser Grundlage verfassen sie anschließend ein eigenes Gedicht nach dem vorgegebenen Muster und üben dessen Vortrag mithilfe der Aufnahmefunktion des iPads. Durch das wiederholte Hören der eigenen Aufnahme reflektieren sie ihre Aussprache, Intonation und Prosodie und verbessern ihren mündlichen Vortrag selbstständig.

Phasen:

  • Globales Lesen (Lire contre la montre),
  • Selektives Lesen (Markieren + Fragen beantworten),
  • Produktive Phase (eigenes Gedicht schreiben),
  • Prosodie/Aussprache (Aufnahme mit dem iPad + Selbstreflexion).

Die Lesensplanung orientiert sich an den Empfehlungen von Romig und Topf (vgl. Romig & Topf 2016: 36–38).