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Benennen Sie die für sie bedeutungsvollsten Inhalte, die sie zum Umgang mit Heterogenität in der Schule aus der Ringvorlesung mitgenommen haben, und reflektieren sie, welche Bedeutung diese Inhalte für ihr […]

Sind Unterschiede in den mathematischen Leistungen von Schülerinnen und Schülern ein Grund zur Sorge?

Leistungsunterschiede zwischen SchülerInnen und Schülern wird es in allen Fächern geben. Nicht nur in Mathe […]

Warum tun sich Lehrkräfte im Umgang mit einer heterogenisierten Schülerinnenschaft und einer individualisierenden Öffnung des Unterrichts schwer?
Wie würden Sie sich selbst zu dieser Anforderung […]

Wilfried Bos stellt in der Begleituntersuchung zu IGLU 2003 fest, dass Jungen sich in der Tendenz – im Vergleich mit der weiblichen Gleichaltrigengruppe – signifikant weniger sicher in Schule fühlen, deutlich […]

Wie kann ein gemeinsamer Deutschunterricht gelingen, an dem auch Kinder und Jugendliche mit begrenztem Zugang zur Schriftsprache teilnehmen?                                                                         […]

Diskutieren Sie, wieso ist die Berücksichtigung der sprachlichen Heterogenität der Klassen in Chemieunterricht/naturwissenschaftlichen Unterricht wichtig. 
Ziel des naturwissenschaftlichen Unterrichts ist es, auch die Fachsprache des Faches zu lernen. Ist hier Sprache gleich Sprache?                                                                                                              

Sprache ist in der Schule und im Alltag ein wichtiges Element. In der Schule ist nicht nur im geisteswissenschaftlichen Bereich die Sprache von Bedeutung, sondern auch in chemischen und naturwissenschaftlichen Feldern. Sprachliche Heterogenität und sprachliche Hintergründe in einer Schulklasse sind meist vorgegeben. Im naturwissenschaftlichen Bereich wird sehr viel experimentiert. Wichtig ist, dass die LehrerInnen den SchülerInnen den Stoff und die Vorsichtsmaßnahmen verständlich vermitteln. In naturwissenschaftlichen und chemischen Fächern werden viele Fachbegriffe eingesetzt. Dies könnte für SchülerInnen, die Deutsch als Zweitsprache oder generell Probleme in der deutschen Sprache haben, schwierig werden. Im schlimmsten Fall könnte sich ein Experiment zum Unfall entwickeln, wenn die SchülerInnen etwas falsch oder nicht verstehen. Dies könnte umgangen werden, wenn die LehrerInnen den SchülerInnen die Fachsprache heterogen nahebringen. Aufgabenstellungen, Fragen und Missverständnisse müssten aktiv besprochen werden. Bildsequenzen und auch spielerische Szenen können behilflich sein. Sprache gleich Sprache ist kritisch zu betrachten. Fachsprache wird im Alltag sehr wenig benutzt, deshalb sind komplexe Begriffe meist unklar und unverständlich. In der Fachsprache wird im Gegenzug auch nicht so geredet, wie man es im Alltag tut.