Die interkulturell kompetente Schule

Die wichtigsten Ergebnisse des Forschungsprojektes die interkulturell kompetente Schule können jetzt auch im Video betrachtet werden. Im Intercultural-Campus stehen die insgesamt vier Videos der Ringvorlesung Interkulturelle Kompetenz und Internationalisierung aus dem Wintersemester 2012 in Osnabrück bereit.

http://bit.ly/10rempK

Großer Dank gebührt dabei dem Team Laps4Apps der Hochschule Osnabrück, dem Team des Intercultural Campus, vor allem Anita Weißflog und Jürgen Bolten, den Referenten (Jürgen Bolten, Alexander Thomas, Jutta Berninghausen) sowie allen Beteiligten.

Die interkulturell kompetente Schule (Waxmann 2012) ist inzwischen auch über den Google-Play-Store als E-Book erhältlich.

Das 2006 begonnene Projekt zu Fortbildungen für interkulturelle Kompetenz (en) in Schulen hat insbesondere gezeigt, dass Schulententwicklung einen wesentlichen Schritt zur Förderung der Interkulturalität in der Gesellschaft darstellt, der Weg zur interkulturell kompetenten Schule braucht dafür vor allem kooperative und längerfristige Fortbildungskonzepte, und nicht mehr nur kurzfristige einmalige Fortbildungen für Einzelne.

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Schule hat nicht nur einen Bildungs- und einen Erziehungsauftrag, darüber hinaus kann angesichts der kulturellen Heterogenität in Schulen  explizit von einem Integrationsauftrag gesprochen werden. Diese zentrale These belegen die Ergebnisse der Bremer Studie “Die interkulturelle Schule” (Over, 2012) .

In der Publikation wird eine Interviewstudie mit Lehrerinnen und Lehrern einer Bremer Sekundarschule dargestellt, die ihre Schule als interkulturell kompetente Schule konstruieren. Als Ergebnis entsteht ein dreidimensionales Modell, das sowohl für die Forschung als auch für die Schulentwicklung zur integrationsfördernden Schule wichtige Impulse setzen kann. Interkulturelle Kompetenz, hier aus Sicht der Lehrerinnen und Lehrer dargestellt, kann demnach gerade in Schulentwicklungsprozessen nicht ausschließlich als individuelle Aufgabe betrachtet werden, sondern als kollektiver, Organisations- bzw. Schulübergreifender Entwicklungsprozess.

Daraus ergibt sich die Forderung, Programme zu etablieren, die die Verantwortung für Integration als institutionelle Aufgabe nicht mehr an Einzelne, sondern an die einzelne Schule als Bildungsakteur (vgl. Fend, 2006) insgesamt übertragen.

Die Studie verbindet Ansätze und Theorien aus der Interkulturellen Pädagogik, der Schulforschung und der Interkulturellen Psychologie mit der Psychologie der persönlichen Konstrukte (PCP, Kelly 1955 und darüber hinaus Kruse, 2005)) und ermöglicht damit, die persönliche Konstruktion der erlebten Schulwirklichkeit einzelner (hier: der Lehrerinnen und Lehrer) als kollektive resp. soziale  Konstruktion sichtbar zu machen. Die externe Validität ist dabei kritisch zu hinterfragen, das hier gefundene dreidimensionale Modell erscheint als brauchbare Grundlage für Schulentwicklungsprozesse allgemein.

Das Buch “Die interkulturell kompetente Schule. eine empirische Studie zur sozialen Konstruktion eines Entwicklungsziels” ist im Waxmann-Verlag erschienen. (www.waxmann.com/Buch2568)

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