Möglicherweise ist der Schüler M., obwohl er in Deutschland geboren wurde, mit Deutsch als Zweitsprache aufgewachsen. Dies kann der Fall sein, wenn er zum Beispiel in seiner Familie in der frühen Kindheit eine andere Sprache kennengelernt hat. Zudem besteht die Möglichkeit, dass er keinen Kindergarten besucht hat, in dem er Deutsch schon früher in seiner Entwicklung hätte kennenlernen können. Zuletzt sollte der Unterschied zwischen der alltäglichen Umgangssprache mit der im Unterricht genutzten Bildungssprache bedacht werden.
In meinem Praktikum war ich in einer Schule mit einem hohen Anteil an Kindern mit Migrationshintergrund. Viele von den Kindern sind mit Deutsch als Zweitsprache aufgewachsen. Zu Beginn der Unterrichtsstunde wurden oft noch unbekannte oder schwierige Wörter an die Tafel geschrieben und erklärt. Zusätzlich zu der Begriffsklärung wurden, im gesamten Unterricht, Gebärden unterstützend eingesetzt.
Eine Beobachtungsfrage im naturwissenschaftlichen Sachunterricht, mit der Verknüpfung von Sprache und Inhalt, könnte lauten:
„Welche Begriffe und Satzkonstruktionen nutzen SchülerInnen zum Erklären der Photosynthese?“
Die Schwierigkeiten könnten sein, dass die SchülerInnen das Prinzip der Photosynthese zwar verstanden haben, dieses jedoch durch einen fehlenden Wortschatz nicht verbalisieren können. Für die Lehrkraft ist schwer zu erkennen, dass die Probleme nicht im Fachlichen verstehen liegen.