Autor-Archive: Sarah

1a. Den ersten konkreten Bezug auf fachdidaktische Aspekte möchte ich auf die Didaktik meines Faches Mathematik beziehen. Für mich war zentral, dass im KiGa sowie in der Grundschule sehr viel mit Spielen, Büchern und auch Projekten gemeinsam mit Eltern gearbeitet, Kompetenzen gefördert und gefordert werden können und sollten. Nur durch leichte Abwandlungen der Spiele oder …

„Abschlussreflexion“ weiterlesen

1) Mögliche analytische Erklärungen für Sandras Entscheidung vor dem Hintergrund der „grundlegenden psychologischen Bedürfnisse“ nach Deci und Ryan (1993) könnten sein, dass ihr Interesse durch ihr Kompetenzerleben, ihre Selbstbestimmung und ihre soziale Eingebundenheit gesteuert wurde. Konkret könnte das bedeuten, dass Sandra vielleicht weiß, dass sie sehr gut in Mandalas malen und auch kreativ ist und …

„Welche Heterogenitätsdimensionen spielen im naturwissenschaftlich-technischen Unterricht eine besondere Rolle?“ weiterlesen

1) Da ich IP studiere kommen mir einige der Inhalte bekannt vor. Besonders ist mir der Punkt aufgefallen, dass die verschiedenen Förderschwerpunkte der Inklusiven Pädagogik hier, so wie auch in den Förderschwerpunktseminaren auch, als eine Art der Kategorisierung der SuS erklärt werden. Es wird erwähnt, dass es auch stadtteil-/einzugsgebietgebunden ist, in welchem Maße eine Zuweisung …

„Schule für wirklich alle?“ weiterlesen

1) Da ich selbst an meiner Schule Englisch- und Russischunterricht von der 1. bis zur 13. Klasse hatte, kann ich aus beiden Fächern berichten, dass sie anfangs sehr spielerisch unterrichtet wurden. Wir haben viel gesungen, Gedichte auswendig gelernt und Geschichten über die Sprache und teilweise auf der Fremdsprache erzählt bekommen, so dass wir den Klang …

„Englischunterricht zwischen Selektion und Inklusion“ weiterlesen

1) Meiner Meinung nach gibt es bezüglich dieses Beispiels viele unterschiedliche Vor- und Nachteile für oder gegen die Emphelung für ein Gymnasium. Einerseits gibt die Aussage, dass der Schüler erst vor zwei Jahren nach Deutschland gekommen ist, keine Informationen über seine Deutschkenntnisse und man weiß auch nicht, ob er möglicherweise ein Elternteil oder andere Verwandten …

„Mehrsprachigkeit als Ausgangspunkt und Ziel schulischer Bildung in der Primarstufe“ weiterlesen

1) Es gibt viele Zusammenhänge zwischen der Leistungsheterogenität der SuS und dem Einfluss der Lehrkraft auf den Bildungserfolg der SuS wie z.B. die Motivation, dem Lerntempo, -typen, -methoden, Fähigkeiten und den abweichenden Ergebnissen bezogen auf den Lernprozess. Dies liegt daran, dass unter Anderem die Lehrkraft durch ihr eigenes Interesse, Engagement und den Methoden etc. den …

„Leistungsheterogenität“ weiterlesen

1) Ich denke man könnte auch im grundschulischen Kontext mit Spielen oder Büchern in veränderter Form arbeiten. So entsteht für Kinder ein weniger starker Bruch von Kiga in die Grundschule und sie kennen das Projekt schon. Abzuändern bzw. Zu erschweren wären einige Spiele und Fragen zum Geschehen in den Büchern oder das Kinder nun anfangen …

„Integrierte Frühförderung von Sprache und Mathematik“ weiterlesen

1) Intelligenz ist wichtig für den Lernerfolg, da SuS mit einer höheren Intelligenz auch Hilfen und Anregungen des Unterrichts leichter verstehen, aufnehmen und nutzen können als jene, mit weniger Intelligenz. Daher werden die Unterschiede zwischen den SuS im Hinblick auf die Intelligenz immer größer, da die mit einer größeren Intelligenz auch immer schneller mehr neue …

„Kognitive Dimensionen von Heterogenität“ weiterlesen