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Benennen Sie die für Sie zentralsten theoretischen Erkenntnisse, die Sie aus den Vorträgen der Ringvorlesung für sich mitgenommen haben. Nehmen Sie dabei konkret Bezug auf a.) fachdidaktische Aspekte, indem Sie Erkenntnisse auf die Didaktiken ihrer eigenen beiden Fächer beziehen und b.) zwei generelle erziehungswissenschaftliche Erkenntnisse zu Schule und Unterricht mit Bezug zu den relevanten Quellen benennen. Durch …
„Abschlussreflexion: Umgang mit Heterogenität in der Schule.“ weiterlesen
Welcher heutige Inhalt (insb. aus dem Inputteil von N. Korff) war anschlussfähig oder widersprüchlich zu einem Inhalt ihres bisherigen Studiums? Nennen Sie mindestens einen anschlussfähigen oder einen widersprüchlichen Aspekt (mit Quelle/Herkunft aus dem Studium) und erläutern Sie genauer warum und was sie daraus für sich schlussfolgern.[Sie dürfen gerne auch mehrere Aspekte benennen, aber Pflicht ist einer. Mit dem …
1.Reflektieren Sie, inwiefern Ihr eigener Englisch- (bzw. Fremdsprachen-) Unterrichtsfunktionale und formale Aspekte beinhaltete. Zu meiner Schulzeit fing der Englischunterricht erst in der 4. Klasse an. Wir haben ausschließlich die Zeit damit verbracht Vokabeln auswendig zu lernen und diese jede Woche spielerisch abzufragen. So haben wir zu Anfang und Ende des Unterrichtes immer einige Runden Eckenraten …
„Dr. Tim Giesler: Englischunterricht zwischen Selektion und Inklusion“ weiterlesen
In der Lehrerkonferenz diskutieren Sie die Empfehlungen für die jeweilige weiterführende Schule der einzelnen Schüler*innen. Für einen Schüler, der vor zwei Jahren nach Deutschland und nach einiger Zeit in der Vorklasse in Ihre Klasse gekommen ist, soll – lediglich aufgrund seiner Deutschkenntnisse – von einer Empfehlung für das Gymnasium abgesehen werden. Nehmen Sie auf Basis der Inhalte der Vorlesung Stellung dazu. …
„Mehrsprachigkeit als Ausgangspunkt und Ziel schulischer Bildung in der Primarstufe“ weiterlesen
u1. Welche Zusammenhänge zwischen der Leistungsheterogenität der Kinder und dem Einfluss von Lehrerinnen und Lehrern auf den Bildungserfolg unter Berücksichtigung der pädagogischen Forderungen sind für sie heute deutlich geworden? Für mich ist aus der Sitzung am Montag deutlich geworden, dass die Lehrkräfte selbst nur ein Faktor beim Bildungserfolg der Kinder sind. Sie haben einen viel …
„Leistung wahrnehmen, Rückmelden und beurteilen.“ weiterlesen
Ich denke, dass die Integrierte (Früh)Förderung von Sprache und Mathematik auch auf den schulischen Kontext übertragen werden kann. So kann man z.B. in der Schule ebenfalls gut Spiele und Bücher mit einbringen um die Sprache der SuS zu fördern. Man müsste allerdings diese Bücher und Spiele mehr auf das Alter der Kinder anpassen. So muss …
„Integrative (Früh)Förderung von Sprache und Mathematik“ weiterlesen
In Bezug auf die Maßnahmen, Projekte und Initiativen habe ich bereits einige während meiner Praktika kennenlernen dürfen. So gab es z.B. an der Praktikumsschule meines Orientierungspraktikums Deutschkurse für die nichtdeutschsprachigen Kinder. Diese Kurse sollten die Kinder auf den Einstieg in die Schule vorbereiten und ihre Deutschkenntnisse verbessern. Zudem wurden die Erstklässler von den Klassenlehrern*innen in …
In der ersten Vorlesung ging es um das Spannungsfeld von Heterogenität und Homogenität im schulischen Feld. Ein zentraler Aspekt für mich war das Thema der Herausforderungen der Heterogenität in der Schule und im Unterricht. Hierbei ging es darum, dass Stereotype als „Rettungsanker“ zu verstehen sind, die dazu dienen sollen, Ordnungswünsche zu beschreiben (Fantini, 2019, Umgang …
In der ersten Vorlesung ging es um das Spannungsfeld von Heterogenität und Homogenität im schulischen Feld. Ein zentraler Aspekt für mich war das Thema der Herausforderungen der Heterogenität in der Schule und im Unterricht. Hierbei ging es darum, dass Stereotype als „Rettungsanker“ zu verstehen sind, die dazu dienen sollen, Ordnungswünsche zu beschreiben (Vgl. Fantini, 2019, …
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