Benennen Sie die für Sie zentralsten (mindestens zwei verschiedene) theoretischen Erkenntnisse, die Sie aus den Vorträgen der Ringvorlesung für sich als besonders prägnant mitgenommen haben. Nehmen Sie dabei konkret sowohl Bezug auf a.) fachdidaktische Aspekte, indem Sie Erkenntnisse auf die Didaktiken ihrer eigenen beiden Fächerbeziehen und b.) generelle erziehungswissenschaftliche Erkenntnisse zu Schule und Unterricht. Bitte… Abschlussreflexion weiterlesen
Heterogenität und Inklusion im Deutschunterricht der Sekundarstufe
Liebe Leser*innen, dieser Beitrag bezieht sich auf den Vortrag von Prof. Dr. Matthis Kepser. 1. Greiner (2019) formuliert verschiedene Dilemmata, die mit der Forderung nach Inklusion an den Schulen verbunden sind. Nehmen Sie zu dreien Ihrer Wahl Stellung. Differenzstärkungslemma: Das Differenzstärkungsdilemma bedeutet, dass die Heterogenitätswahrnehmung wegen großen Differenzen in der Leistung und im Verhalten noch… Heterogenität und Inklusion im Deutschunterricht der Sekundarstufe weiterlesen
Lässt sich Heterogenität im Klassenzimmer beobachten und was sieht man, wenn man so guckt?
Liebe Leser*innen, dieser Beitrag bezieht sich auf den Vortrag von Frau Prof. Dr. Nadine Rose. 1. Welche theoretischen Schwierigkeiten ergeben sich bei dem Versuch, „Differenz“ oder „Heterogenität“ im Schulkontext identifizieren und beobachten zu wollen? Und was hat dies mit „Differenz“ oder „Heterogenität“ als Gegenstand selbst zu tun? Schulklassen ohne Heterogenität und Differenz sind nicht mehr… Lässt sich Heterogenität im Klassenzimmer beobachten und was sieht man, wenn man so guckt? weiterlesen
Mehrsprachigkeit als Ausgangspunkt und Ziel schulischer Bildung in der Gymnasialen Oberstufe
Liebe Leser*innen, dieser Beitrag bezieht sich auf den Vortrag von Prof. Dr. Andrea Daase. 1. An Ihrem Gymnasium gibt es eine – wie üblich sehr heterogen besetzte – Vorklasse, in welcher sogenannte Seiteneinsteiger*innen Deutsch lernen und auf die Teilnahme am Regelunterricht vorbereitet werden. Für einige wird nun der endgültige Übergang diskutiert. Ein Großteil der Lehrkräfte… Mehrsprachigkeit als Ausgangspunkt und Ziel schulischer Bildung in der Gymnasialen Oberstufe weiterlesen
Chemie- kein Fach für alle?
Liebe Leser*innen, dieser Blogbeitrag bezieht sich auf den Vortrag von N. Belova. Mit der Fragestellung: Wie soll Chemieunterricht moderner und optimal gestaltet werde? Formulieren Sie basierend auf den Vorlesungsinhalten drei Thesen, die für Sie (!) einen modernen Chemieunterricht für alle ausmachen. Orientieren Sie sich gerne an den Grundannahmen von STL (Scientific and Technological Literacy for… Chemie- kein Fach für alle? weiterlesen
(Welt-)Gesellschaftliche Veränderungen und die Reaktion von Schule – ein Blick auf Strukturen und Konzepte
Liebe Leser*innen, was ist die Kernaussage der Grafik auf Folie 16 der Vorlesung RV02? Die Grafik verdeutlicht die Verschiedenen erworbenen Bildungsabschlüsse die im Jahr 2018 von Schüler*innen erworben wurden. Die Kernaussage dessen ist der Unterschied der Abschlüsse (Abitur, MSA, ErwBBR, EinfBBR, ohne Abschluss) von Schüler*innen ohne/ mit Migrationshinweis und Schüler*innen die im Jugendalter ab dem Jahr 2014… (Welt-)Gesellschaftliche Veränderungen und die Reaktion von Schule – ein Blick auf Strukturen und Konzepte weiterlesen
Blog Nr. 1
Liebe Leser, wie wird das Thema Heterogenität im Bezug auf die Schule behandelt? Es sprechen viele Faktoren dafür, dass es eine Herausforderung ist, die bewältigt werden muss. Unterschiedliche Voraussetzungen und der soziale Status für Schüler/ innen spielen hierbei auch eine Rolle, beispielsweise durch die finanziellen Mittel der Familien. Hinzu kommt, dass im Alltag in den… Blog Nr. 1 weiterlesen