Dieses Thema erschien mir relevant, da die Schüler:innen täglich in einer dichten, schnelllebigen und oft unübersichtlichen Informationswelt leben: „Kinder und junge Erwachsene wachsen in einer Welt auf, in der digitale Medien allgegenwärtig sind. Sie kennen es nicht anders ». (vgl. Redecker / DigCompEdu 2019 : 10). Informationen sind Teil ihrer Welt, und Instagram ist Teil ihrer Realität, ebenso wie manipulierte Inhalte, Fake News und durch künstliche Intelligenz generierte Texte. Sie sind mit diesen Phänomenen konfrontiert, ohne immer über die notwendigen Werkzeuge zu verfügen, um deren Glaubwürdigkeit, Herkunft oder zugrunde liegende Absichten zu analysieren. Das war der Ursprung meiner Überlegungen.

Die Auseinandersetzung mit Fake News im Französischunterricht war also kein Zufall, sondern etwas, das ich als pädagogische Notwendigkeit ansah. Als Mutter und studentische Lehrkraft an einer Schule sehe ich oft, wie Schüler:innen leichtgläubig alles glauben, was sie in den sozialen Netzwerken lesen. Ich wollte also das Sprachenlernen mit einer konkreten Realität verbinden, die Sprache in einen ihnen vertrauten Kontext stellen und vor allem eine kritische Distanz zu Inhalten entwickeln, die sie oft intuitiv konsumieren, ohne unbedingt darüber nachzudenken, was sie lesen.

Erwartungen, Chancen und Risiken

Hier ist eine Tabelle, die aus meinen persönlichen Überlegungen entstanden ist und mir zu Beginn der Konzeption geholfen hat, meine Ideen zu ordnen:

Hinweis: Ich habe die Tabelle bewusst auf Französisch belassen, da sie aus meinen vorab gemachten Überlegungen stammt.

Attentes (ce que j’espérais) Opportunités (ce que cela peut apporter) Risques (ce que je craignais)
Susciter une forte motivation grâce à un thème proche du quotidien des élèves (Instagram, fake news, IA) Relier l’apprentissage du français à l’univers numérique réel des élèves Que les élèves se concentrent davantage sur l’outil que sur la langue, parce que c’est « drôle » de travailler avec l’IA.
Favoriser une production écrite authentique en français à partir d’un contexte concret Développer l’esprit critique face aux contenus générés par l’IA Qu’il n’y est pas beaucoup à écrire
Encourager la prise de parole spontanée lors des échanges et des présentations Travailler la compétence communicative dans une situation signifiante et actuelle Que la discussion dérive vers l’aspect technique au lieu de rester centrée sur le sens
Amener les élèves à réfléchir aux mécanismes de manipulation de l’information Développer la compétence médiatique et la KI-Literacy en cours de langue Que certains élèves copient le texte généré sans réelle appropriation
Rendre visible le lien entre langue, médias et société Favoriser une prise de conscience des dangers des fake news et des deep fakes Difficulté pour certains élèves à distinguer clairement vrai/faux malgré l’activité
Permettre une participation active de tous les élèves grâce au support numérique Offrir un cadre rassurant pour écrire grâce au prompt adaptable Risque de surcharge cognitive (langue + outil + réflexion critique)