1. Erläutern Sie bitte die unterschiedlichen Strategien zum Umgang mit Heterogenität (Differenzierung, Individualisierung, Personalisierung, Unterstützung sowie kooperatives Lernen) mittels digitaler Medien anhand von konkreten digitalen Beispielen wie z.B. Apps, Programme oder andere digitale Lern- oder Übungsangebote. Welche Potentiale erkennen Sie? Was kann die Software ggf. nicht leisten?

Um mit Heterogenität im Bildungswesen besser umgehen zu können, können verschiedene Strategien verwendet werden, die durch die zunehmende Digitalisierung und Globalisierung immer besser in den Unterricht eingebaut werden können. Bei der Differenzierungsstrategie handelt es sich um einen „Weg“, in welchem sich die Lehrkräfte einen Eindruck über jeden einzelnen Schüler*in verschaffen. Anschließend werden Teilgruppen festgelegt, um zu bestimmen auf welchem Lehrniveau die Schüler*innen stehen (Greil 2020). In der Individualisierungsstrategie sollen Lehrkräfte den Schüler*innen Unterrichtsmaterial zur Verfügung stellen, welches von den Schülern dann in ihrem eigenen Tempo erarbeitet werden kann (Fördern in Eigenständigkeit – keine Überforderung). Die Personalisierungsstrategie ist der Individualisierungsstrategie sehr ähnlich, jedoch haben hier die Schüler*innen die Möglichkeiten Teile des Lehrplanes mitzugestalten.

Diese Strategien können durch die steigende Mediatisierung durch Apps und Programme unterstütz werden. Ein sehr bekanntes Beispiel, auf welches Prof. Dr. Karsten D. Wolf auch eingegangen ist, ist das Programm Bettermarks.  Die besprochenen Inhalte des Unterrichts sollen hier dann, von den Schülern*innen in Form von gestellten Aufgaben, die auf sie abgestimmt sind, gelöst werden. Dieses Programm kann sowohl für die Unterstützung/ Umsetzung der Differenzierungsstrategie sowie der Individualisierungsstrategie genutzt werden.

1. In dem angefügten Text von Verständig et al zum Zero-Level-Divide wird neben selbstproduzierter „Filterblasen“ der für die Nutzenden nicht transparente Einfluss von Algorithmen auf die Verfasstheit des individuellen Medienangebotes diskutiert. Bezogen auf individualisierte Lernsoftware, aber auch auf audiovisuelle Bildungsräume wie YouTube oder TikTok – welche negativen Effekte in Bezug auf Bildungszugang könnte dies algorithmische Filterung für Lernende haben – und welche positiven?

Der Text et al Zero-Level-Divide von Dan Verständig, Alexandra Klein und Stefan Iske behandelt das Thema der Unterschiede und Unterscheidungen auf strukturaler Stufe des sogenannten „Codes“.  Der Code beschreibt die Ebene des Internet, da jeder das Internet anders nutzt, wird jedem etwas anderes angezeigt. Daraus folgen Chancen (Ungleichheiten) innerhalb der Schülerschaft, denn somit werden oftmals lediglich bestimmte Inhalte gezeigt bzw. stark priorisiert während andere komplett ausgeblendet werden.  Natürlich kann dadurch jedoch auch von Eltern besser kontrolliert werden was ihre Kinder sich auf ihrem Handy anschauen und so könnte eine altersgerechte Handynutzung verfolgt werden (positive Folge).

1. In dem angefügten Text von Wolf & Kulgemeyer werden verschiedene Szenarien des Einsatzes von Erklärvideos im Unterricht dargestellt. Bitte beschäftigen Sie sich in dieser Aufgabe mit dem Szenario 2.3 „Lernen durch Erklären mit Videos“ im Text.
   1. Welche didaktischen Potentiale sehen sie für den Umgang mit heterogenen Klassen?

Erklärvideos gehören für Schüler*innen heutzutage zum Lernalltag dazu, sind die Inhalte im Unterricht nicht deutlich genug geworden, hat man Mal im Unterricht nicht aufgepasst oder wenn man gelerntes aus der Vergangenheit wieder auffrischen möchte. Lern- und Erklärvideos sind heute nicht nur in einer viel höheren Anzahl vorhanden, was den Zugang erleichtert, sondern auch sehr abwechslungsreich und thematisch sehr viel vielfältiger geworden ( Karsten, 2021: 4779.  Würden die Schüler*innen nun selbst dazu aufgefordert werden ein eigenes Erklärvideo zu erstellen, würde es helfen, wenn die Schüler so eingeteilt werden, dass in jeder Gruppe Jemand ist der das Thema gut verstanden hat, Jemand der sich bspw. gut mit Technik auskennt und z.b Jemand der das Thema noch nicht gut verstanden hat aber künstlerisch begabt ist und für die Umsetzung des Videos verschiedene Ideen mitbringen kann. Nicht jeder Schüler*in müsste alles über jedes Themas wissen und so könnten die Schüler viel voneinander lernen. So könnte man die verschiedenen Stärken der Kinder besser zum Einsatz bringen, anstatt sie auszugrenzen, weil sie in gewissen Bereichen weniger Erfahrung/Wissen haben.

1. 1. Bitte suchen sie auf YouTube oder TikTok dazu zwei oder mehrere Video-Beispiele zu einem konkreten Unterrichtsthema aus einem ihrer Fächer (Mathe, Geschichte, Musik) mit möglichst diversen Autor:innen bzw. Protagonist:innen. Bitte kommentieren Sie, welche Impulse deren Vielfältigkeit für einen Unterricht in heterogenen Klassen bieten.

Sport:

https://www.youtube.com/watch?v=Izgw8EnJUN0

In diesem Video wird von einem Mitarbeiter des JUMP House erklärt, wie man es schafft ein Vorwärtssalto zu schlagen. Ein Ausflug ins JUMP House für Klassen ist immer sehr beliebt, man könnte dieses Video bspw. als ein Ziel dieses bestimmten Ausflugs verwenden. Die Kinder könnte sich dieses Video anschauen und sich herausgefordert fühlen ein Vorwärtssalto zu erlenen.

Literaturverzeichnis

Iske, Stefan; Klein, Alexandra; Verständig, Dan; (2016), Zero-Level Digital Divide Neues Netz und neue Ungleichheiten, 50-53.

Wolf, Karsten D./Kulgemeyer, Christoph: Lehren und Lernen mit Erklärvideos im Fachunterricht, in: Brägger, G./ Rolff, H.-G. (Hg.): Lernen mit digitalen Medien. Weinheim 2021, S. 472-485

Greil, Tanja (2020): „Differenzierung, Individualisierung und Personalisierung – Eine Annäherung“. Online im Unterricht unter Differenzierung, Individualisierung und Personalisierung – easy (easy-hat-methode.at) (abgerufen 21.05.2022).