Aufgabe zum 09. Vorlesungstermin am 28.05.2013 von Prof. Dr. Till-Sebastian Idel

1. Warum tun sich Lehrkräfte im Umgang mit einer heterogenisierten Schüler*innenschaft und

   einer individualisierenden Öffnung des Unterrichts schwer?

2. Wie würden Sie sich selbst zu diser Anforderung positionieren?

Viele Lehrer und Lehrerinnen haben Schwierigkeiten sich der Heterogenität zu öffnen und ihren Unterricht zu individualisieren. Der erste Grund hierfür könnte daran liegen, dass sich die Lehrkräfte in ihrer Ausbildung nicht mit dem Schwerpunkt Heterogenität beschäftigt haben. Ein anderer könnte daran liegen, dass es ihnen nicht leicht fällt sich an neuen Konzepten sowie Modelle zu widmen. Dies würde wiederum eine vollkomme Umstrukturierung ihres Unterrichts bedeuten.

Wenn sie ihren Unterricht individualisieren würden, würde dass für sie eine enorme Zeitaufwand beanspruchen, da sie bei der Individualisierung jedem Schüler gerecht werden müssen. Die Lehrkräfte haben einen Lehrplan, den sie einhalten müssen und deshalb könnte es schwierig für sie werden sich mit den einzelnen Problemen bzw. Schwierigkeiten der Schülerinnen und Schüler zu beschäftigen.

An der Uni habe ich sehr viel über das Thema Heterogenität in der Schule gelernt und ich denke, dass ich dadurch einen anderen Blickwinkel habe als ältere Lehrkräfte. Mir ist bewusst, dass sich einige Aspekte im Bildungsplan ändern muss, damit zukünftig der Unterricht auch wirklich individuell jedem Schüler angepasst wird. Natürlich ist es hierbei wichtig, dass alle Lehrkräfte als auch Eltern miteinander kooperieren, um den Bildungsplan angemessen anzupassen.

1. Faulstich-Wieland wirbt für den Ansatz der „Reflexiven Koedukation“. Dieser Zugang ließe sich sinnführend um den Aspekt des Umganges mit kultureller Heterogenität zu einem Konzept der „reflexiven interkulturellen Koedukation“ erweitern. Welche konkreten negativen Wirkungen könnte ein pädagogisches Arbeiten hervorrufen, dass sich bezüglich der hier angesprochenen Heterogenitätsdimensionen nicht diesem (selbst-)reflexiven Prozess stellt?

Ich persönlich finde, dass die Selbstreflexion eine wichtige Rolle bei diesem Konzept spielt. Dabei müssen sich die Lehrkräfte als auch Schülerinnen und Schüler folgende fragen stellen; zum Beispiel: „Wo mache ich bzw. wir ein Fehler im Umgang mit Schülerinnen und Schüler und wie kann man die Athmosphäre in der Klasse verbessern“?. Diese frage sollte man sich stellen, um über bestimmte Situationen nachdenken zu können und gegebenfalls zu verbessern. Ein Beispiel wäre: „Konflikte in der Klasse oder in den Pausen zwischen den Kindern, hauptsächlich Jungen/Mädchen konflikte“. Ziel dieser Reflexiven Koedukation ist es ein harmonisches Zusammenleben von Mädchen und Jungen zu erreichen. Durch dieses Konzept wird versucht den Umgang zwischen Jungen und Mädchen zu stärken, damit sie untereinander besser auskommen. Dies wird unteranderem durch Gruppenarbeit erreicht. Meistens sitzen Jungen und Mädchen nebeneinander, damit sie den Umgang mit dem anderen Geschlecht erlernen, um gut miteinander auszukommen.

 2. Wilfried Bos stellt in der Begleituntersuchung zu IGLU 2003 fest, dass Jungen sich in der Tendenz – im Vergleich mit der weiblichen Gleichaltrigengruppe – signifikant weniger sicher in der Schule fühlen, deutlich weniger gerne zur Schule gehen und eindeutig häufiger das Gefühl haben, dass sich die Lehrkräfte nicht/wenig um sie kümmern. Wie erklären Sie sich diese Ergebnisse und wie könnte man diese Situation verbessern?.

 In den meisten Grundschulen gibt es überwiegend mehr Grundschullehrerinnen als Grundschullehrer. Jungen fühlen sich meistens vernachlässig und sie denken, dass sie nicht verstanden werden. Ihnen fehlt sozusagen eine männliche Bezugsperson, den sie als Vorbild wahrnehmen können. Deshalb sollte man mehr Männer dazu ermutigen Grundschullehrer zu werden. Ein weiterer Aspekt von Wilfried Bos ist, dass Jungen häufig schlechter abschneiden als Mädchen. Mädchen werden öfters Leistungsstark betrachtet als Jungen. Es gibt überwiegend Jungen, die Verhaltensauffällig gesehen werden als Mädchen. Dies liegt wahrscheinlich daran, dass Mädchen häufig ruhig sind und im unterricht aufmerksam aufpassen, als Jungen. Jungen dagegen gelten öfters als Vorlaut und unkonzentriert. Im O-Praktikum konnte ich beobachten, dass sich die Lehrkräfte öfters mit den Mädchen beschäftigen, da sie „anständig“ arbeiten. Diese Situation betrachte ich eher negativ, da sich die Jungen dadurch vernachlässig fühlen. Im Großen und Ganzen fehlt den Jungen eine männliche Bezugsperson. An der Grundschule Buntentorsteinweg gab es männliche Grundschullehrer, die von den verhaltensauffälligen Kindern ernst wahrgenommen wurden.

Aufgabe zum 4. Vorlesungstermin am 23.04.2013 von Prof. Dr. Yasemin Karakasoglu

Aufgabe: Diskutieren Sie mit Ihren KommilitonInnen den Umgang der Lehrerin mit Heterogenität. Beziehen Sie sich hierbei auch auf die Vortragsfolien.

Das Verhalten der Klassenlehrerin gegenüber der türkischstämmigen Schülerin B. kann ich persönlich nicht nachvollziehen und finde es deshalb auch nicht in Ordnung. Als Lehrerin hat sie die Aufgabe die Kulturen ihrer Schülerinnen und Schüler zu akzeptieren. Bemerkungen wie diese auf dem Text sollten hinterlassen werden. Ich persönlich finde, dass Vorurteile nicht in die Schule gehören. Das Verhalten der Klassenlehrerin klingt beinahe rassistisch.

Viele Menschen in Europa denken, dass Mädchen und Frauen, die einen türkischen, libanesischen oder iranischen Migrationshintergrund haben, von ihren Eltern unterdrückt werden. Diese Denkweise ist jedoch falsch. In den Medien werden diese Länder meist negativ dargestellt, so dass das auf uns Mädchen und Frauen hier in Europa negativ auswirkt. Die„eigentlichen“ Europäer denken dann zum Beispiel, dass ein Mädchen mit türkischem Migrationshintergrund auch in Deutschland oder Frankreich zwangsverheiratet wird.

Eine „gute“Klassenlehrerin sollte keine Vorurteile haben und die Dinge bzw. Sachverhalte nicht unter einer Perspektive betrachten. Sie/Er sollte sich bereit erklären, die Kulturen anderer Menschen zu akzeptieren und sich gegebenenfalls auch dafür interessieren, um Schülerinnen und Schüler besser verstehen zu können.

Aufgabe zum 3. Vorlesungstermin am 16.04.2013 von Dr. Swantje Köpsell

Benennen Sie zwei Barrieren (keine physischen/architektonischen), die Menschen mit Beeinträchtigungen an der gesellschaftlichen Teilhabe hindern (können) und entwickeln Sie Ideen, wie man diese verringern oder beiseitigen könnte.

Einer der wichtigsten Barrieren, die Menschen mit Beeinträchtigungen an der gesellschaftlichen Teilhabe hindert, sind Vorurteile. Jeder Mensch ist einzigartig, egal ob „gesund“ oder „beeinträchtigt“, doch in unserer heutigen Gesellschaft werden in der Regel beeinträchtigte Personen des öfteren ausgeschlossen. Viele Menschen denken negativ über diese Personen und wollen Ihnen nicht helfen, wenn diese Mal hilfe auf Öffentlichen Verkehrmitteln (Bus/Bahn) benötigen. Ist es deshalb so, weil heutzutage viele mit sich selbst beschäftigt sind und deshalb auf andere Mitmenschen keine Rücksicht nehmen oder weil diese Menschen nicht als „normale Menschen“ wahrgenommen und dementsprechend ignoriert werden?

Beeinträchtigte Menschen können schließlich nicht dafür, dass Sie so auf die Welt gekommen sind. Niemand kann sich Ihr Aussehen/körperlich aussuchen. Ich persönlich finde, dass jeder Mal eine beeinträchtigung bekommen kann, deshalb sollte man Rücksicht auf diese Menschen nehmen und bei bedarf Ihnen zur Seite stehen und helfen.

Eine weitere Barriere wäre unsere heutiges Arbeitsmarkt. Der Arbeitsmarkt bevorzugt überwiegend Personen, die keine beeinträchtigung haben. Menschen mit Beeinträchtigungen werden dagegen abgelehnt und ausgestoßen. Wieso werden Sie denn ausgestoßen und bekommen keine Chance ? Ich verstehe das nicht… auch beeinträchtigte Menschen haben besondere Fähigkeiten und können sich dementsprechend engagieren. Der Arbeitsmarkt sollte Ihnen eine Chance geben und sie nicht direkt verurteilen.

Die in der Gesellschaft verankerte Denkweise „In Schubladen denken“ verhindert den Menschen mit Beeinträchtigung das Partizipieren. Diese Denkweise hat zur Ettiketierung und Stigmatisierung der Menschen mit Beeinträchtigung geführt. Aufgrund dessen muss die Gesellschaft, die Barrieren aufheben, die in der Gesellschaft verankert sind. In dem Moment wo die Gesellschaft anfängt Menschen mit Beeinträchtigung als „normal“ zu betrachten kann man auch die bevorstehenden Barrieren in den institutionellen Einrichtungen und auf all den anderen Lebensbereichen bestehenden Barrieren beheben.