Autor-Archive: Bojan

1) Die größte Erkenntnis, die ich aus der Ringvorlesung mitgenommen habe, ist der generelle Umgang mit Heterogenität. Es ist besonders wichtig für Lehrkräfte, diesen Begriff zu kennen und zu wissen auf was man in der täglichen Klassengemeinschaft achten muss. Außerdem ist es erstaunlich, dass sich der Begriff über den kompletten Schul- und Lehrbereich erstreckt. Angefangen …

„Abschlussreflexion“ weiterlesen

1. In vielen Köpfen ist die Gender-Rolle von Männern und Frauen noch immer verankert. Davon sind auch Lehrkräfte nicht ausgenommen. Obwohl wir in einer aufgeklärten Welt leben und viele Statistiken dagegen sprechen, gelten Schüler noch immer begabter in den Naturwissenschaften und unbegabter in den Sprachen. Bei den Schülerinnen ist dies genau umgekehrt. Wo junge Lehrkräfte …

„Heterogenitätskategorie Geschlecht in Schule und Ansätze zur Entwicklung einer interkulturellen geschlechtersensiblen Pädagogik“ weiterlesen

1. Eine/r gute/r Fremdsprachenlerner/in muss in meinen Augen nicht von vornherein viele Kenntnisse in der Fremdsprache besitzen. Jedoch sollte Interesse an der Sprache und dem Land bestehen. Besonders hilfreich ist es, wenn auch in der Freizeit Kontakt mit der Fremdsprache besteht, zum Beispiel beim Filme gucken oder bei Unterhaltungen mit Freunden. Eine gewisse Motivation zum …

„What´s the Difference“ weiterlesen

1. Wenn die SuS die nötigen Voraussetzungen hinsichtlich der Lernfähigkeit mitbringen um auf ein Gymnasium gehen zu können und sie auch weiterhin diese Schulform besuchen möchten, macht es meiner Ansicht nach keinen Sinn sie aufgrund von fehlenden Deutschkenntnissen davon abzuhalten. Natürlich wird es anfangs nicht leicht werden im Deutschsprachigen Unterricht mit den anderen SuS Schritt …

„Mehrsprachigkeit als Ausgangspunkt und Ziel schulischer Bildung an Gymnasium und Oberschule“ weiterlesen

1. Der Begriff „doppelte Heterogenität” beschreibt das variierende Verständnis von Begriffen, die im Unterricht eine andere Bedeutung haben als im Alltag. Die unterschiedlichen Assoziationen der Begriffe hängen mit den persönlichen Erfahrungen und Vorkenntnissen der SuS zusammen. Kommt es im Unterricht zu einem solchen Missverständnis führt dies meist zu einer großen Verwirrung und Lernschwierigkeiten auf Seiten …

„Vorstellungen und politisches Bewusstsein als Ausgangspunkt sozialwisschenschaftlichen Lernens“ weiterlesen

1) Eine Konsequenz des Ausschließen von SuS mit besonderem Förderbedarf bedeutet, dass diese aus dem sozialen Umfeld ausgeschlossen werden und nicht die gleichen Chancen bekommen, wie SuS ohne besonderem Förderbedarf. Außerdem würde sich dies auch negativ auf SuS ohne besonderen Förderbedarf auswirken. Denn wenn Kinder schon früh beigebracht bekommen, dass Kinder mit Behinderungen oder besonderem …

„Auf dem Weg zu einer Schule für alle“ weiterlesen

1.  Der zentrale Aspekt der Vorlesung war die Inklusion. Schulen die inklusiven Unterricht betreiben, unterrichten auch SuS mit besonderen Förderbedarf. Dies bedeutet, dass SuS mit z.B. Lernschwächen oder Behinderungen gemeinsam mit anderen SuS an Regelschulen unterrichtet werden. Betroffene SuS werden meist von sonderpädagogischen Hilfskräften begleitet, haben aber genau die gleichen Erfolgschancen, wie nicht betroffene SuS. …

„Meint Inklusion wirklich alle?“ weiterlesen