Vorstellungen und politisches Bewusstsein als Ausgangspunkt sozialwissenschaftlichen Lernens RV08
- Diskutieren Sie die Relevanz der Arbeitshypothese der „doppelten Heterogenität“ für eines Ihrer Fächer und stellen Sie dies anhand einen konkreten Unterrichtsinhaltes dar.
- Skizzieren Sie unter Bezugnahme auf einen konkreten Unterrichtsinhalt drei methodische Varianten zur unterrichtspraktischen „Erhebung“ von Schüler*Innenvorstellungen.
- Formulieren Sie eine Beobachtungsaufgabe in Bezug auf unterschiedliche Sprachwirklichkeiten von SchülerInnen und Lehrer.
1. Mit der „doppelten Heterogenität“ ist eine subjektive Wahrnehmung der SuS hinsichtlich unstrukturierten Begriffen gemeint. Die SuS können unterschiedliche Vorstellungen und individuell geprägtes Vorwissen von Begriffen und Themen haben, wie z.B. Demokratie, Freiheit und Wahrheit. Jeder Mensch ordnet Fachbegriffen verschiedene, individuelle Definitionen und Interpretationen zu, welche abhängig von Erziehung, Erfahrung und Herkunft sind.
Es kann im Klassenzimmer unterschiedliche Definitionen für bestimmte Begriffe geben. diese Der Umgang mit der „doppelten Heterogenität“ ist wichtig, damit Lehrkräfte Verständnis gegenüber unterschiedlichen Definitionen und Verständnis von Begriffen haben.
2. Zunächst einmal ist es wichtig, dass SuS sich über das Thema mithilfe von Mindmaps u.ä. Gedanken machen. Dies geschieht in Einzelarbeit. Hier ist es wichtig, dass sie bereits erworbenes Wissen aktivieren oder nach Assoziationen suchen, um das Thema zu umreißen. Im nächsten Schritt sind Partner- bzw. Gruppenarbeiten sinnvoll, damit die SuS ihr Wissen austauschen und darüber sprechen, damit nicht allzu unterschiedliche Ergebnisse herauskommen. Anschließend wird im Plenum verglichen und mithilfe von Arbeitsblättern die eigentliche Definition erarbeitet.
3. Verlieren die Schülerinnen und Schüler eher das Interesse an einem Thema wenn der Lehrer oder die Lehrerin oft Wörter benutzt die ihnen bis dahin noch nicht bekannt waren und die erst erklärt werden müssen?