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Zusammenfassung
Auszug aus:
Wocken, Hans 1998: Gemeinsame Lernsituationen.

Koexistente Lernsituationen (Inhaltsaspekt):
In koexistenten Situationen dominieren die individuellen Handlungsabläufe/-pläne
(Inhaltsaspekt), während die sozialen Austauschprozesse ( Beziehungsaspekte) eher Beiwerk sind. Die höchstmögliche Steigerung wäre Pseudokontingenz: Die Beteiligten sind in einer gemeinsamen Situation nur auf die eigenen Handlungsabläufe fokussiert.
Beispiel für „pseudokontingente“ Situation: Straßenverkehr
Gemeinsamkeit wird im wesentlichen durch eine raumzeitliche Dimension gestaltet.

Kommunikative Lernsituation ( Beziehungsaspekt):
In einer kommunikativen Situation geht es in der Hauptsache um die Interaktion. Der Inhaltsaspekt ist nebensächlich. Die Interaktionspartner handeln spontan.
Soziologisch nennt man dies „Reaktive Kontingenz“. A und B reagieren aufeinander, verfolgen aber keine eigenen Pläne.
Beispiel: Gesprächssituation
Die Pädagogik sieht in kommunikativen Lernsituationen nicht eindeutig Sinn, da Lernziele in solchen Situationen schwer nachprüfbar sind. Allerdings stellt die Unzahl aller kommunikativer Lernsituationen (also Pausen, das Frühstück etc.) die Basis der sozialen Atmosphäre, das Schul – und Unterrichtsklima

Subsidäre Lernsituation ( Inhalts- und Beziehungsaspekt in Assymmetrie):
(Beispiel: kooperativer Unterricht)
Ungleichgewichtige Verteilung auf die beteiligten Akteure. Je nach Grad der Aufgabe der eigenen Ziele des Helfenden unterscheidet man:
a) unterstützende Lernsituation
z.B. Hilfsaktionen. Der Helfer kann seinen eigenen Zielen noch nachgehen.
b) prosoziale Lernsituation
in prosozialen Situationen gibt „der Helfer“ sein eigenes Ziel zu Gunsten des Hilfsbedürftigen vollständig auf.
Bsp:: „Sekretärsystem“ Ein schreibgewandter Schüler schreibt für einen anderen eine mündlich erzählte Geschichte.

Kooperative Lernsituation:
( die Arbeitsinhalte und /oder die Arbeitsprozesse stehen in einem verbindlichen Zusammenhang); gleiche/ gemeinsame Ziele und Inhalte
a) komplementäre Lernsituation (A und B verfolgen verschiedene Ziele. Sind aber aufeinander angewiesen, verfolgen gleiche Ziele) z.B. gegnerische Mannschaften beim Sport. Konkurrenzsituationen haben „kooperative Züge, insofern sie das gleiche Ziel haben. „Wenn integrative Pädagogik sich wirklich zur Aufgabe macht, das `Miteinander der Verschiedenen ( Adorno) einzuüben, dann gehören auch komplementäre Lernsituationen , dann gehören auch Wetteifer und Konkurrenz dazu; alles andere wäre frömmelnde Sozialromantik, die für eine menschliche Bewältigung kritischer Lebenssituationen nicht vorbereitet.
b) solidarische Lernsituation ( wenn ein gemeinsames Ziel angestrebt wird)
Bsp.: kooperativer Unterricht, Mitglieder der gleichen Mannschaft