Insbesondere im Land Bremen, dessen Bev\u00f6lkerung die mit Abstand h\u00f6chste Armutsquote aller Bundesl\u00e4nder sowie den h\u00f6chsten Anteil an Menschen mit Migrationshintergrund\u00a0aufweist \u2013 zwei Aspekte, deren Korrelation in Deutschland sp\u00e4testens seit PISA bekannt ist \u2013 und das bei Schulleistungsstudien regelm\u00e4\u00dfig auf den hinteren Pl\u00e4tzen landet, ist die Bedeutung von Lehrpersonen f\u00fcr die Deutschkenntnisse der Sch\u00fcler*innen zentral. Es zeigt sich aber, dass\u00a0nicht alle
Deutsch-Studierende dies durch z.T. erhebliche sprachliche und metareflexive Bedarfe in Registerwahl, Rechtschreibung und Grammatik hinreichend gew\u00e4hrleisten k\u00f6nnen und Hochschullehrende diesem Umstand noch nicht angemessen begegnen.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Um sich diesen Herausforderungen zu stellen, gr\u00fcndete sich 2020 die fachbereichs\u00fcbergreifende (FB 10 & 12) AG \u201eSchriftsprachliche Mindeststandards im Lehramt Deutsch \u2013 Diagnose, Reflexion und F\u00f6rderung\u201c. Die Mitglieder dieser AG eint ihr Interesse an Schreibdidaktik, Schreibdiagnostik und Schreibf\u00f6rderung, welche gleicherma\u00dfen eine heterogene Sch\u00fcler*innen- wie Studierendenschaft im Blick hat. <\/p>\n\n\n\n
Von einer Problem- und Defizitorientierung wandelte sich der Blick und Diskurs der Gruppe hin zur Frage, wie die Schwierigkeiten und Bedarfe der Studierende im Lehramt Deutsch erkannt und wie diese bestm\u00f6glich in ihren deutschsprachlichen Kompetenzen gef\u00f6rdert und damit auf ihren Bildungsauftrag vorbereitet werden k\u00f6nnen. In diesem Sinne sollte der identifizierten Problemlage im Rahmen des Projektes durch einen Paradigmenwechsel sowohl auf der Wahrnehmungsebene auf Seiten der Studierenden und Lehrenden als auch auf der strukturellen Ebene begegnet werden.<\/p>\n\n\n\n
Das Projekt \u201eDurchg\u00e4ngige Sprachbildung goes Uni\u201c<\/h2>\n\n\n\n
Das auf der Arbeit der AG aufbauende SKILL-Innolab \u201eDurchg\u00e4ngige Sprachbildung goes Uni\u201c<\/a>, initiiert und geleitet von Prof. Dr. Sarah Brommer, Prof. Dr. Andrea Daase und Prof. Dr. Swantje Weinhold, hat sich das Konzept der Durchg\u00e4ngigen Sprachbildung<\/em> zum Vorbild genommen. Dieses Konzept, das seit dem BLK-Projekt F\u00f6rMig (F\u00f6rderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund) im Bereich der allgemeinbildenden Schule mittlerweile weitreichende Anerkennung gefunden hat, wurde entsprechend dem Anspruch auf Durchg\u00e4ngigkeit auf die Hochschulbildung zu \u00fcbertragen. Dabei geht es nicht um das Lernen einer spezifischen Sprache in einem daf\u00fcr vorgesehenen Setting, sondern um die durchg\u00e4ngige, also \u00fcber die gesamte Bildungsbiografie und unter Kooperation aller an ihr beteiligten Institutionen und Personen hinweg gestalteten Unterst\u00fctzung und Entwicklung sprachlicher F\u00e4higkeiten als Grundlage f\u00fcr Bildung. W\u00e4hrend damit im urspr\u00fcnglichen Konzept der Ausbau des gesamten Sprachrepertoires aller Lernenden gemeint ist, konzentrierten wir uns in einem ersten Zugriff auf das Deutsche und auf Lehramtsstudierende des Faches Deutsch.<\/p>\n\n\n\n Ziel des Projektes war es, im Sinne einer durchg\u00e4ngigen Sprachbildung und einem interdisziplin\u00e4ren und integrativen Ansatz folgend die genauen Bedarfe und Bed\u00fcrfnisse der Studierenden im Hinblick auf die Beherrschung der deutschen Sprache mit einer digital gest\u00fctzten Lernstandserhebung und einem Fragebogen zu ermitteln und daraus eine individuelle F\u00f6rderstruktur abzuleiten. <\/p>\n\n\n\n Kennzeichnend f\u00fcr dieses Projekt ist seine Interdisziplinarit\u00e4t und sein integrativer Ansatz: Wir nehmen die Gestaltung des gesamten Lehramtstudiums im Fach Deutsch in den Blick. Im Sinne einer durchg\u00e4ngigen Sprachbildung halten wir es f\u00fcr geboten, auch die Verantwortung von Universit\u00e4t und ihren Lehrenden daf\u00fcr hervorzuheben, um einer mit den Jahren immer heterogener gewordenen Studierendenschaft zu begegnen. Dieser Blick schlie\u00dft au\u00dferdem ein, dass andere Sprachen einbezogen und genutzt werden. Der so gepr\u00e4gte Fokus auf die deutsche Sprache entspricht im Lehramt Deutsch dem Lern- und Studienfach in Schule (Fachunterricht Deutsch) und Studium (Studienfach Germanistik mit den gro\u00dfen Bereichen Sprachwissenschaft und Deutschdidaktik, zu denen Deutsch als Zweitsprache quer liegt).<\/p>\n\n\n\n Es wurde ein Fragebogen<\/a> f\u00fcr Studierende zur Bed\u00fcrfnisanalyse<\/a><\/strong> entwickelt, der entlang der Phasen des Schreibprozesses ermittelt, in welchen Bereichen sich Studierende nicht ausreichend kompetent f\u00fchlen und sich mehr Unterst\u00fctzung w\u00fcnschen.<\/p>\n\n\n\n Diese Bed\u00fcrfnisabfrage wird jeweils am Ende des ersten Studienjahres eingesetzt, da hier mit dem Bericht zum Orientierungspraktikum die erste gr\u00f6\u00dfere schriftliche Arbeit f\u00fcr die Studierenden ansteht. Anschlie\u00dfend k\u00f6nnen die Studierenden den Fragebogen jederzeit im Studium als Reflexionsinstrument und Grundlage f\u00fcr Beratungsgespr\u00e4che zu Haus- und Qualifikationsarbeiten nutzen. <\/p>\n\n\n\nEntwicklung und Einsatz von Instrumenten<\/h2>\n\n\n\n
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