{"id":6267,"date":"2026-04-16T07:00:00","date_gmt":"2026-04-16T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/wissenswert\/?p=6267"},"modified":"2026-04-17T07:35:23","modified_gmt":"2026-04-17T05:35:23","slug":"design-thinking-in-der-hochschullehre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/wissenswert\/lehren-und-lernen\/unterstuetzungsangebote\/design-thinking-in-der-hochschullehre\/","title":{"rendered":"Potenziale von Design Thinking in der Hochschullehre: Lehren und Lernen studierenden\u00adzentriert und innovativ"},"content":{"rendered":"\n

von Miriam Kahrs \u2014 Bild: rawpixel.com \/ Designed by Freepik, www.freepik.com<\/p>\n\n\n\n

Design Thinking ist seit einigen Jahren in aller Munde und hat mittlerweile vermehrt Einzug in die Hochschule gehalten. Dabei handelt es sich um einen Ansatz, der Haltung, Prozess und Methoden verbindet. In multiperspektivischen Teams wird kollaborativ und kreativ gearbeitet, um effektiv und ressourcenschonend L\u00f6sungen f\u00fcr Probleme zu entwickeln.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr die Hochschullehre ist der Ansatz besonders interessant, weil er einerseits dabei unterst\u00fctzen kann, Lehr-Lerndesigns zu entwickeln, die konsequent an den Bed\u00fcrfnissen, Voraussetzungen und Lernwegen der Studierenden ausgerichtet sind. Andererseits kann Design Thinking als Lehr- und Lernmethode eingesetzt werden, um Studierende bei der L\u00f6sung konkreter Probleme oder der Entwicklung von Produkten zu unterst\u00fctzen.<\/p>\n\n\n\n

Ursprung und Idee von Design Thinking<\/h2>\n\n\n\n

Urspr\u00fcnglich entwickelt wurde das Design Thinking von Terry Winograd, Larry Leifer und David Kelley in den 2000er Jahren an der Stanford Universit\u00e4t mit dem Ziel, den Entwicklungsprozess von Produkten zu innovieren. Eine wichtige Basis der Entwicklung waren insbesondere die Ergebnisse der Design-Forschung der 1960er Jahre, die sich mit der Arbeits- und Denkweise von professionellen Designer*innen besch\u00e4ftigt hat. Die zentrale St\u00e4rke des Design Thinking, das auch als \u201eHuman-Centered Design\u201c-Ansatz bezeichnet wird, liegt in seiner ausgepr\u00e4gten Ausrichtung auf die Menschen, f\u00fcr die eine L\u00f6sung entwickelt wird (auch Nutzer:innenzentrierung). Entwickelnde konzentrieren sich auf die tats\u00e4chlichen Bed\u00fcrfnisse, W\u00fcnsche und Erwartungen dieser Personengruppe, anstatt sich prim\u00e4r an eigenen Annahmen, Vorstellungen und pers\u00f6nlichen Ausgangspunkten zu orientieren.<\/p>\n\n\n\n

Der Weg zur L\u00f6sung ist daher darauf ausgerichtet, m\u00f6glichst viel \u00fcber ein Problem oder eine Herausforderung aus Sicht der betroffenen Personen zu erfahren und dies bei der L\u00f6sungsfindung zu ber\u00fccksichtigen. <\/p>\n\n\n\n

Der Design-Thinking-Prozess<\/h2>\n\n\n\n

Der Design-Thinking-Prozess besteht aus mehreren Phasen. Die Phasen werden in einem iterativen Prozess in einem Kleinteam durchlaufen. Es k\u00f6nnen auch mehrere Kleinteams parallel arbeiten. Idealerweise bestehen die Kleinteams aus drei bis sechs Personen, die unterschiedliche Perspektiven, (Fach-)Expertisen und Kompetenzen mitbringen. <\/p>\n\n\n\n

Prozessbegleitung<\/h3>\n\n\n\n

Der Prozess sollte von einer Person angeleitet werden, die nicht Teil eines Kleinteams ist. Wichtig ist, dass die Person darin ausgebildet ist, Design-Thinking-Prozesse zu moderieren und zu unterst\u00fctzen. Lehrende k\u00f6nnen sich diese Kompetenzen beispielsweise in hochschuldidaktischen Weiterbildungen aneignen.<\/p>\n\n\n\n

Prozessmodell<\/h3>\n\n\n\n

Die Anzahl der Phasen kann je nach Prozessmodell variieren. In Deutschland wird h\u00e4ufig das nachstehende Modell verwendet, dass vom Hasso-Plattner-Institut in Potsdam genutzt und verbreitet wird (Plattner, Meindl, Weinberg 2009). Das Modell besteht aus den sechs Phasen: (1) Verstehen, (2) Beobachten, (3) Sichtweise definieren, (4) Ideen finden, (5) Prototypen entwickeln und (6) Testen.<\/p>\n\n\n\n

\"Das\n\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/svg>\n\t\t<\/button>
Der Design-Thinking-Prozess nach Plattner, Meindl, Weinberg 2009 \/ Bild: \u00a9 Miriam Kahrs \/ Universit\u00e4t Bremen (mit WebTechOps LLP, massupakaewgahya, nithinantatah, dDara, slamlabs, Vectoricons \/ Canva.com)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

In den ersten drei Phasen, \u201eVerstehen\u201c, \u201eBeobachten\u201c und \u201eSichtweise definieren\u201c steht die Problemerkundung im Vordergrund. Es geht in diesen Phasen noch nicht darum, L\u00f6sungen zu entwickeln, sondern das Problem zu durchdringen und zu verstehen und zwar m\u00f6glichst aus dem Blickwinkel der Personen, die davon tats\u00e4chlich betroffen sind. Sehr h\u00e4ufig liegt der Kern eines Problems n\u00e4mlich an ganz anderer Stelle als zun\u00e4chst vermutet. In den weiteren drei Phasen, \u201eIdeen finden\u201c \u201ePrototyp entwickeln\u201c und \u201eTesten\u201c steht die L\u00f6sungsfindung im Vordergrund. In diesen geht es darum, auf Basis der Erkenntnisse der Problemerkundung L\u00f6sungen f\u00fcr das Problem zu entwickeln und prototypisch mit m\u00f6glichst wenig Aufwand zu testen. Wichtig ist, dass der Prozess mit seinen Phasen in der Regel nicht linear, sondern iterativ verl\u00e4uft. Beispielsweise kann in der Testphase herauskommen, dass der Kern eines Problems sich anders gestaltet als bis dahin angenommen, sodass in eine Phase der Problemerkundung zur\u00fcckgegangen wird.  <\/p>\n\n\n\n

In den einzelnen Phasen werden agile und kreative Methoden genutzt, die dabei unterst\u00fctzen sollen, eine neugierige, offene und experimentelle Haltung bei der Problemerkundung und L\u00f6sungsfindung einzunehmen, aktiv mit den betroffenen Personen in Kontakt zu kommen oder Perspektivwechsel in ihre Situation oder Ausgangslage zu erleichtern. Der Methodenkoffer ist vielf\u00e4ltig und kein Prozess gleicht dem anderen: In jeder Phase k\u00f6nnen unterschiedliche Methoden zum Einsatz kommen. Sie werden passend zur Fragestellung und mit Blick auf das jeweilige Phasenziel ausgew\u00e4hlt und bei Bedarf angepasst. <\/p>\n\n\n\n

Phasen<\/h3>\n\n\n\n

Nachstehend sind die Phasen im Einzelnen erl\u00e4utert:<\/p>\n\n\n\n

Verstehen<\/summary>\n
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In dieser Phase werden die Ausgangsfrage, das Ziel und die Rahmenbedingungen gekl\u00e4rt. Dazu werden Daten, Informationen und erste Annahmen zur Problemstellung gesammelt, um ein erstes gemeinsames Verst\u00e4ndnis des Problems zu erhalten. Typische Methoden, die in dieser Phase zum Einsatz kommen, sind 6-W-Fragen, 5x-Warum und Charette.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e4ufig wird in dieser Phase auf Basis der ersten Erkenntnisse zudem eine sogenannte Design Challenge formuliert, eine m\u00f6glichst offen gehaltene Aufgabenstellung, die den Ausgangspunkt f\u00fcr die gemeinsame Arbeit in einem Kleinteam bildet. Hier einige Beispiele: <\/p>\n\n\n\n