von Gabi Meihswinkel \u2014 Bild: Ravi Palwe \/ Unsplash<\/p>\n\n\n\n
Die Teaching Analysis Poll (TAP) ist eine freiwillige M\u00f6glichkeit f\u00fcr Lehrende, durch eine kurze, fremdmoderierte Befragung der Studierenden in einer Lehrveranstaltung (LV) qualitative R\u00fcckmeldungen \u00fcber das Unterst\u00fctzungspotential ihrer Lehre zu erhalten. Ziel dieser Zwischenevaluation ist es, in der Zusammenarbeit mit den Studierenden diese LV didaktisch und methodisch noch w\u00e4hrend der Laufzeit besser an die Bedarfe der Studierenden anpassen zu k\u00f6nnen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Die Durchf\u00fchrung der TAP erfolgt in Abwesenheit der Lehrperson. In Einzel- und Gruppenarbeit werden mehrheitsf\u00e4hige Aspekte ermittelt, die den Lernprozess de Studierenden f\u00f6rdern, ihn behindern und welche Verbesserungen die Studierenden sich vorstellen.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Evaluationen sind mittlerweile fester Bestandteil der Qualit\u00e4tssicherung von Lehre. Vorwiegend wird am Ende des Semesters eine Veranstaltung individuell durch die teilnehmenden Studierenden bewertet. Dies geschieht entweder digital oder in Papierform mit Hilfe standardisierter Frageb\u00f6gen. So hilfreich diese Vorgehensweise bei der schnellen Evaluation einer gro\u00dfen Zahl an Veranstaltungen und Teilnehmenden auch erscheinen mag oder punktuell auch ist, ganz unproblematisch ist diese Evaluationsform nicht. <\/p>\n\n\n\n Kritisch an dieser Vorgehensweise sind folgende Punkte:<\/p>\n\n\n\n Im Unterschied dazu bietet die Teaching Analysis Poll sowohl Lehrenden als auch Studierenden die M\u00f6glichkeit kurzfristig in aktuellen LV die qualitativen Aspekte zu ermitteln, die mehrheitsf\u00e4hig f\u00f6rderlich\/hinderlich f\u00fcr den Lernprozess der Studierenden sind.<\/p>\n\n\n\n Lehrende k\u00f6nnen mit den aktuellen Studierenden ihrer Veranstaltung direkt nach der TAP in einen konstruktiven Austausch einsteigen, der allen Akteur:innen am Lehr-\/Lernprozess eine direkte Wertsch\u00e4tzung f\u00fcr die Gelingenskriterien erm\u00f6glicht, sowie die zeitnahe Anpassung des Lehrkonzeptes durch die Lehrperson.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Die Lehrperson verl\u00e4sst den Raum ca. 30 Min. vor Ende der Veranstaltung.<\/p>\n\n\n\n Das Moderationsteam (Hochschuldidaktik, Studierwerkstatt, SKILL) erl\u00e4utert Vorgehen und Ziel.<\/p>\n\n\n\n Die Studierenden notieren erst f\u00fcr sich allein und diskutieren dann in Kleingruppen ihre Erfahrungen zu folgenden Fragen (je 2 Min. alleine und 5 Min. gemeinsam):<\/p>\n\n\n\n Die Studierenden w\u00e4hlen aus ihrer Kleingruppe die wesentlichen Aspekte (3 bis 5) zu jeder Frage aus.<\/p>\n\n\n\n Das Moderationsteam sammelt alle Antworten ein und beendet die TAP\/LV.<\/p>\n\n\n\n Das Moderationsteam wertet die gesammelten Antworten mit Hilfe eines Kodierleitfadens aus und bespricht das Ergebnis zeitnah (innerhalb einer Woche, bis zum n\u00e4chsten Veranstaltungstermin) mit der Lehrperson (ca. 30\u201360 Min).<\/p>\n\n\n\n Die Lehrperson gibt in der folgenden Sitzung eine R\u00fcckmeldung an die Studierenden zu den Ergebnissen der TAP und m\u00f6glichen Anpassungen.<\/p>\n\n\n\n Optional: Am Ende des Semesters tauschen sich Studierende und Lehrperson in einer kurzen Feedbackrunde \u00fcber die jeweiligen Erfahrungen nach der Anpassung der LV aus.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Die Auswertung der ermittelten Aspekte erfolgt mittels eines Kodierungsleitfadens, der die strukturierte Analyse der Aspekte durch die Einteilung in insgesamt neun Kategorien mit jeweils bis zu drei Unterkategorien unterst\u00fctzt.<\/p>\n\n\n\n Nach der Analyse erfolgt zeitnah ein Auswertungsgespr\u00e4ch mit der Lehrperson zu den ermittelten Aspekten und falls gew\u00fcnscht, ein Austausch mit dem Moderationsteam zu eventuellen Anpassungsm\u00f6glichkeiten des Konzeptes der Lehrveranstaltung.<\/p>\n\n\n\n Nachfolgend, in der Regel in der Sitzung nach der TAP bespricht die Lehrperson die Auswertungsergebnisse sowie die m\u00f6gliche Minimierung der lernhinderlichen Aspekte mit den Studierenden. Optional kann am Ende des Semesters noch ein kurzer Austausch zwischen der Lehrperson und den Studierenden stattfinden zu den Erfahrungen in der zweiten Veranstaltungsh\u00e4lfte nach der TAP.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Die R\u00fcckmeldungen der Lehrenden, die bereits an einer TAP teilgenommen haben, sind durchweg positiv. Einige genannte Aspekte:<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Die bislang teilnehmenden Studierenden haben sich durchweg positiv zu der M\u00f6glichkeit an einer TAP teilzunehmen ge\u00e4u\u00dfert.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\nWo ist der Unterschied zu anderen Evaluationsmethoden?<\/strong><\/h3><\/div>\n\n\n\n
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Durchf\u00fchrung einer TAP<\/h3><\/div>\n\n\n\n
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Auswertung<\/h3><\/div>\n\n\n\n
Mehrwert f\u00fcr Lehrende<\/h3><\/div>\n\n\n\n
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Mehrwert f\u00fcr Studierende<\/h3><\/div>\n\n\n\n
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Wie kann ich mich f\u00fcr eine TAP anmelden?<\/h3><\/div>\n\n\n\n