{"id":3127,"date":"2025-08-15T12:20:57","date_gmt":"2025-08-15T10:20:57","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/wissenswert\/?p=3127"},"modified":"2026-02-19T15:11:59","modified_gmt":"2026-02-19T14:11:59","slug":"wie-koennen-dozierende-ihre-lehre-barrierearm-gestalten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/wissenswert\/partizipation\/wie-koennen-dozierende-ihre-lehre-barrierearm-gestalten\/","title":{"rendered":"Wie k\u00f6nnen Dozierende ihre Lehre barrierearm gestalten?"},"content":{"rendered":"\n

von Lee Wittig \u2014 Bild: \u00a9 Matej Meza \/ Universit\u00e4t Bremen<\/p>\n\n\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\tInhaltsverzeichnis\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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  1. 1. Lehr-Lernmaterialien anpassen<\/a>
  2. 2. Flexibilit\u00e4t in den Lehr-Lernmethoden<\/a>
  3. 3. Anpas\u00adsung der Pr\u00fcfungsmodalit\u00e4ten<\/a>
  4. 4. Eine wertsch\u00e4tzende und respektvolle Lernumgebung schaffen<\/a>
  5. 5. Sensibilisierung und Weiterbildung der Lehrenden<\/a>
  6. 6. Zusammenarbeit mit Unterst\u00fctzungsdiensten<\/a>
  7. Fazit<\/a>
  8. Unterst\u00fctzungsdienste und Projekte an der Universit\u00e4t Bremen<\/a><\/ol>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\n\n

    1. Lehr-Lernmaterialien anpassen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Als erster Schritt k\u00f6nnen Lehr-Lernmaterialien barrierearm gestaltet werden. Bei Textdokumenten ist wichtig, dass sie mit Screenreadern lesbar sind. Zudem helfen klare Schriftarten und ausreichende Kontraste, um die Lesbarkeit f\u00fcr Studierende mit Sehbeeintr\u00e4chtigungen zu erh\u00f6hen. Personen mit H\u00f6rbeeintr\u00e4chtigungen ben\u00f6tigen eine Bereitstellung von Begleittexten, Untertiteln oder Transkripten f\u00fcr Audio- und Videoinhalte.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Barrierearme Lehr-Lernmaterialen zu erstellen, erfordert das Wissen, wann ein Dokument oder eine Datei barrierearm ist und wie dies technisch umgesetzt werden kann. In der Courseware \u201eBarrierearmes Lehren und Lernen\u201c sind diese Informationen \u00fcbersichtlich f\u00fcr Sie zusammengefasst.<\/p>\n\n\n\n

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    Courseware Barrierearmes Lehren und Lernen<\/div><\/a><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    2. Flexibilit\u00e4t in den Lehr-Lernmethoden<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Vielfalt in den Methoden der Hochschullehre bietet mehr M\u00f6glichkeiten, auf die unterschiedlichen Lernbed\u00fcrfnisse von Studierenden einzugehen. Eine traditionelle Vorlesung in Pr\u00e4senz kommt nur Personen mit bestimmten Voraussetzungen entgegen. Flexibilit\u00e4t hinsichtlich Ort, Zeit und Tempo des Lernens kann verschiedene Lebensrealit\u00e4ten des Studierenden ber\u00fccksichtigen. Eine diversit\u00e4tsgerechte Didaktik erm\u00f6glicht Studierenden eine selbstbestimmtere Gestaltung ihres Lernprozesses mit unterschiedlichen Zugangswegen zum Lernmaterial, sowie eine bedarfsgerechte Durchf\u00fchrung von Pr\u00fcfungen.<\/p>\n\n\n\n

    Ideen und Information zur Flexibilisierung der Lehre finden Sie auf den folgenden Seiten „Inspiration Lehre an der Universit\u00e4t Bremen“.<\/p>\n\n\n\n

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    Inspiration Lehre<\/div><\/a><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    3. Anpas\u00adsung der Pr\u00fcfungsmodalit\u00e4ten<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Es ist wichtig, Pr\u00fcfungsformen und -bedingungen so zu gestalten, dass Studierende mit Einschr\u00e4nkungen und Behinderungen gleichberechtigt studieren k\u00f6nnen. Dies kann beispielsweise durch alternative Pr\u00fcfungsformate, verl\u00e4ngerte Pr\u00fcfungszeiten oder die M\u00f6glichkeit, Pr\u00fcfungen in einem ruhigeren Umfeld abzulegen, geschehen. Auch die Bereitstellung von Pr\u00fcfungsaufgaben in verschiedenen Formaten, etwa als Audioaufnahme, kann Studierenden mit unterschiedlichen Beeintr\u00e4chtigungen unterst\u00fctzen.<\/p>\n\n\n\n

    Die Kontakt – und Informationsstelle f\u00fcr Studierende mit Behinderung oder chronischer Erkrankung (KIS) der Universit\u00e4t Bremen ber\u00e4t zum Nachteilsausgleich, der Behinderten oder chronisch kranken Studierenden gew\u00e4hrt wird. Zudem stellt sie den Leitfaden „Lernen ohne Barrieren“ bereit, in dem Vorschl\u00e4ge zur Anpassung von Lernszenarien und Pr\u00fcfungen gemacht werden. Dieser kann hier heruntergeladen werden: <\/p>\n\n\n\n

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    Infos zum Lernen mit Barrieren<\/div><\/a><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    4. Eine wertsch\u00e4tzende und respektvolle Lernumgebung schaffen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Eine barrierearme Lehre ist nicht nur eine Frage der Anpassung von Materialien oder Pr\u00fcfungen, sondern auch der Schaffung eines respektvollen und wertsch\u00e4tzenden Lernumfelds. Wenn sich alle Studierenden sicher und gesehen f\u00fchlen, unabh\u00e4ngig von ihren individuellen Lebensrealit\u00e4ten, f\u00e4llt es ihnen leichter, Fragen zu stellen und Bed\u00fcrfnisse an die Lehrperson zu adressieren. Hierf\u00fcr braucht es, bestehende Annahmen gegen\u00fcber Personengruppen abzubauen und eine offene Kommunikation zu \u00fcben. Zudem zeigt eine inklusive und gendergerechte Sprache, dass die Lehrperson f\u00fcr Diversit\u00e4tsthemen sensibilisiert ist. Lehrende k\u00f6nnen Gespr\u00e4chsbereitschaft zu diesem Thema signalisieren, indem sie selbst \u00fcber erlebte Barrieren und individuelle Bed\u00fcrfnisse sprechen. Was die Studierenden f\u00fcr ihr eigenes Lernen ben\u00f6tigen, k\u00f6nnen sie nur selbst benennen \u2013 Bed\u00fcrfnisse lassen sich meistens nicht von der Lehrperson durch Vermutungen richtig erschlie\u00dfen. Deswegen ist es auch wichtig, Studierenden durch Evaluationen oder Teaching Analysis Polls eine Feedbackm\u00f6glichkeit zu bieten. <\/p>\n\n\n\n

    Ideen und Anleitungen zur Evaluation Ihrer Lehre finden Sie auf den folgenden Seiten „Inspiration Lehre“ an der Universit\u00e4t Bremen: <\/p>\n\n\n\n

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    Inspiration Lehre<\/div><\/a><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    Das Team des Projekts SKILL-UB hat ein Spiel entwickelt, mit dem Studierenden in entspannter Atmosph\u00e4re \u00fcben k\u00f6nnen ihre Lernbed\u00fcrfnisse zu reflektieren und zu kommunizieren.<\/p>\n\n\n\n

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    Mehr zu Mensch, was brauchst Du?<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    5. Sensibilisierung und Weiterbildung der Lehrenden<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Um Barrierearmut nachhaltig in die Lehre zu integrieren, ben\u00f6tigt es eine Sensibilisierung von Hochschulmitarbeitenden f\u00fcr die Unterschiedlichkeit ihrer Studierenden und deren spezifischen Bed\u00fcrfnisse. Hierzu z\u00e4hlt die Kenntnis \u00fcber Dimensionen der Heterogenit\u00e4t sowie Kriterien des Diskriminierungsschutzes. Universit\u00e4ten k\u00f6nnen Schulungen und Fortbildungen anbieten, die Lehrenden helfen, ein besseres Verst\u00e4ndnis f\u00fcr Diversit\u00e4t und Inklusion zu entwickeln. Eine solche Sensibilisierung f\u00f6rdert nicht nur die fachliche Kompetenz, sondern auch Empathie und Offenheit auf die individuellen Lernbedarfe der Studierenden einzugehen. <\/p>\n\n\n\n

    Erste Fragen zur Selbstreflexion hinsichtlich der eigenen Haltung bezogen auf Diversit\u00e4t der Studierenden finden Sie auf den folgenden Seiten „Inspiration Lehre an der Universit\u00e4t Bremen: <\/p>\n\n\n\n

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    Inspiration Lehre<\/div><\/a><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    Weiterf\u00fchrend bietet sich  das Ausf\u00fcllen dieses Arbeitsblatts zur Reflektion der eigenen Lehrpers\u00f6nlichkeit an:<\/p>\n\n\n\n

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    Arbeitsblatt zur Lehrpers\u00f6nlichkeit (PDF)<\/div><\/a><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

    Auch die Hochschuldidaktik der Universit\u00e4t Bremen bietet zeitweise Veranstaltungen an, die auf das Ein\u00fcben einer diskriminierungsreflektierenden Haltung abzielen.<\/p>\n\n\n\n

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    Unterst\u00fctzung durch die Hochschuldidaktik <\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    6. Zusammenarbeit mit Unterst\u00fctzungsdiensten<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Durch eine Zusammenarbeit mit den jeweiligen Unterst\u00fctzungsdiensten der Universit\u00e4t k\u00f6nnen Lehrende den Weg bereiten, dass Studierende passende und spezifische Unterst\u00fctzung erhalten k\u00f6nnen. Die jeweiligen Ansprechpersonen dieser Dienste und Projekte k\u00f6nnen auch Lehrende in der Anpassung der Lehre beraten.<\/p>\n\n\n\n

    Fazit<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Barrierearme Lehre ist eine zentrale Voraussetzung f\u00fcr eine inklusive Hochschulbildung. Lehrende haben die Verantwortung, ihre Lehrmethoden und -materialien so zu gestalten, dass alle Studierende gleichberechtigt am akademischen Leben teilhaben k\u00f6nnen. Hierbei z\u00e4hlt, sich nicht durch einen Anspruch auf eine perfekte Umsetzung bremsen zu lassen. Jede weitere abgebaute H\u00fcrde ist wichtig. <\/p>\n\n\n\n\n\n

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    Unterst\u00fctzungsdienste und Projekte an der Universit\u00e4t Bremen<\/h2><\/div>

    Die KIS Kontakt – und Informationsstelle f\u00fcr Studierende mit Behinderung oder chronischer Erkrankung<\/a> der Universit\u00e4t Bremen bietet Beratungen zum Thema Nachteilsausgleich, Studienorganisation, Finanzierung und Unterst\u00fctzungsangeboten an.

    Familienserviceb\u00fcro<\/a>: Beratungs-, Informations- und Veranstaltungsangebote mit dem Fokus auf Pflege von Angeh\u00f6rigen, Studieren mit Kind, Studierende in der Schwangerschaft. 

    Referat 04 \u2013 Chancengleichheit und Diversit\u00e4t<\/a>: bietet Veranstaltungen und Beratung an, um auf die Thematiken Chancengleichheit und Antidiskriminierung aufmerksam zu machen.

    Barrierearme digitale Lehre<\/a>: Grunds\u00e4tzliche Informationen zur Konzeption, Gestaltung und Umsetzung barrierearmer digitaler Lehre und Lehrveranstaltungen des ZMML. Dort sind auch die Checklisten des abgeschlossenen Projektes BALLON zu finden.

    BaS \u2013 Barrierearmes Studieren<\/a>: Die BaS-Initiative setzt sich f\u00fcr ein barrierearmes Studium am Fachbereich 11 ein. Das Ziel ist es, die Belange von Studierenden mit chronischen Erkrankungen oder Beeintr\u00e4chtigungen zu vertreten und zu unterst\u00fctzen.

    Campus Barrierefreiheit<\/a>: zeigt Barrieren auf dem Campus auf, um somit Studierenden und Mitarbeitenden die Orientierung auf dem Campus zu erleichtern.

    Sozialberatung & psychologische Beratung des Studierendenwerks<\/a>: Tipps und Beratung: zur Selbsthilfe, Pr\u00fcfungsangst, Redeangst, Psychische Erkrankungen, Studieren mit Legasthenie etc. 

    plan m – Mentoring in Science<\/a>: Mentoringprogramm, dass sich an Frauen, trans-, inter- und nicht-bin\u00e4re Personen in der wissenschaftlichen Qualifizierungsphase richtet, die eine wissenschaftliche Laufbahn anstreben.

    Perspektive Promotion<\/a>: Erleichterung des Promotionweges durch Workshops, fortlaufende Gruppen und Beratungen.

    BIG \u2013 Bridge between Internationalisation and Gender<\/a>: Programm zur St\u00e4rkung von internationalen Wissenschaftler*innen und insbesondere BIPoC-Wissenschaftlerinnen.
    <\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Um allen Studierenden unabh\u00e4ngig von ihren individuellen Lebensrealit\u00e4ten einen gleichberechtigten Zugang zum universit\u00e4ren Lernen und zum akademischem Erfolg zu erm\u00f6glichen, ben\u00f6tigt es eine barrierefreie Hochschullehre. Oft ist f\u00fcr Lehrende jedoch nicht klar, wie eine barrierefreie Lehre aussehen kann und wie sie dort hingelangen k\u00f6nnen. Dieser Artikel zeigt sechs m\u00f6gliche Handlungsoptionen auf, um die eigene Lehre barriere\u00e4rmer zu gestalten, d.h. schrittweise Hindernisse abzubauen. Die vorgeschlagenen Handlungsoptionen werden nur kurz benannt, f\u00fcr die weitere Besch\u00e4ftigung sind tiefergehende Materialien und Informationen verlinkt. <\/p>\n","protected":false},"author":16367,"featured_media":3221,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_uag_custom_page_level_css":"","site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[17,22,118],"tags":[30,116,42,114],"coauthors":[2],"class_list":["post-3127","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-partizipation","category-vielfalt","category-vorgestellt","tag-barrierefreiheit","tag-diversitaet","tag-heterogenitaet","tag-inklusion"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t