{"id":6,"date":"2019-05-06T13:01:01","date_gmt":"2019-05-06T11:01:01","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/welat\/?p=6"},"modified":"2019-05-06T13:01:01","modified_gmt":"2019-05-06T11:01:01","slug":"rv04-prof-dr-till-sebastian-idel-individualisierung-von-unterricht-als-schulpaedagogische-antwort-auf-leistungsheterogenitaet-30-april-2019","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/welat\/2019\/05\/06\/rv04-prof-dr-till-sebastian-idel-individualisierung-von-unterricht-als-schulpaedagogische-antwort-auf-leistungsheterogenitaet-30-april-2019\/","title":{"rendered":"RV04 \u2013 Prof. Dr. Till Sebastian Idel \u2013 Individualisierung von Unterricht als schulp\u00e4dagogische Antwort auf Leistungsheterogenit\u00e4t – 30. April 2019"},"content":{"rendered":"
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  1. Fassen Sie die f\u00fcr Sie wichtigsten Einsichten, die Ihnen diese Perspektive er\u00f6ffnet hat, zusammen.<\/li>\n<\/ol>\n

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    Mir ist klargeworden, dass der Unterricht auch durch individuell angepasste Aufgaben, f\u00fcr einige Sch\u00fcler\/innen nicht nachvollziehbar ist. Jeder hat individuelle St\u00e4rken und diese k\u00f6nnen zwar durch unterschiedliche Aufgaben gef\u00f6rdert, aber nicht begleitet werden. Es m\u00fcsste entweder eine gr\u00f6\u00dfere Anzahl von Lehrern\/innen oder mehrere kleine \u201eGruppen\u201c gestellt werden. So k\u00f6nnen die jeweiligen Sch\u00fcler\/innen individuell gef\u00f6rdert werden ohne Leistungsschwache oder auch Leistungsstarke Sch\u00fcler\/innen zu vernachl\u00e4ssigen.<\/p>\n

     <\/p>\n

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    1. Welchen Beitrag leistet Ihrer Meinung nach eine solche \u2013 auch
      \nkritische Sichtweise \u2013 auf die mit Individualisierung verbundenen
      \nHerausforderungen und Probleme f\u00fcr die Reflexion des Umgangs mit
      \nLeistungs-Heterogenit\u00e4t im Unterricht?<\/li>\n<\/ol>\n

       <\/p>\n

      Es ist schwierig die Leistung der Sch\u00fcler\/innen zu werten, da die Leistung in den jeweiligen F\u00e4chern schwanken und somit nicht verallgemeinerbar sind. Des Weiteren kann man nicht zu 100% sichergehen, dass ein System, welches momentan nicht angewendet wird, auch funktioniert. Man m\u00fcsste dieses System erst an einem Jahrgang ausprobieren und die daraus folgenden Ergebnisse k\u00f6nnten dann f\u00fcr weitere Entwicklungen genutzt werden. Davor sind diese \u201eTheorien\u201c auch nur Theorien, die jeder Zeit scheitern k\u00f6nnen.<\/p>\n

      Niemand kann sagen, dass solch eine Individualisierung Erfolg hat. Wenn sie das jedoch nicht hat, f\u00fchrt es dazu, dass die Bildung dieser Sch\u00fcler\/innen darunter leidet und sie diese nicht so pl\u00f6tzlich wiederholen k\u00f6nnen.<\/p>\n

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      1. Welche Fragestellungen k\u00f6nnten aus einer solchen Sicht in der Beobachtung von Unterricht in
        \nPraktika entwickelt werden.<\/li>\n<\/ol>\n

         <\/p>\n

        In was f\u00fcr einem Verh\u00e4ltnis steht die Lehrkraft mit den Sch\u00fclern\/innen? Daraus kann beobachtet werden, wie der Umgang mit den Sch\u00fclern\/innen stattfindet und ob es Individualisierungen in gewissen Bereichen gibt. Als n\u00e4chstes stellt sich die Frage, was f\u00fcr eine Unterrichtsform bevorzugt wird und wie diese bei den Sch\u00fclern\/inne ankommt, bzw. wie diese mit der Form des Unterrichts umgehen. Sind die Sch\u00fcler offen f\u00fcr Ver\u00e4nderungen oder bevorzugen sie lieber schon \u00f6fter praktizierte Formen, die sie ohne Fragen und Probleme meistern k\u00f6nnen.<\/p>\n<\/div>\n

         <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Fassen Sie die f\u00fcr Sie wichtigsten Einsichten, die Ihnen diese Perspektive er\u00f6ffnet hat, zusammen.   Mir ist klargeworden, dass der Unterricht auch durch individuell angepasste Aufgaben, f\u00fcr einige Sch\u00fcler\/innen nicht nachvollziehbar ist. Jeder hat individuelle St\u00e4rken und diese k\u00f6nnen zwar durch unterschiedliche Aufgaben gef\u00f6rdert, aber nicht begleitet werden. Es m\u00fcsste entweder eine gr\u00f6\u00dfere Anzahl von … <\/p>\n

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