{"id":11,"date":"2019-05-06T13:06:40","date_gmt":"2019-05-06T11:06:40","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/welat\/?p=11"},"modified":"2019-05-06T13:06:40","modified_gmt":"2019-05-06T11:06:40","slug":"rv03-dr-christoph-kulgemeyer-empirische-forschung-zu-heterogenitaet-im-naturwissenschaftlichen-unterricht-felder-und-massnahmen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/welat\/2019\/05\/06\/rv03-dr-christoph-kulgemeyer-empirische-forschung-zu-heterogenitaet-im-naturwissenschaftlichen-unterricht-felder-und-massnahmen\/","title":{"rendered":"RV03 \u2013 Dr. Christoph Kulgemeyer \u2013 Empirische Forschung zu Heterogenit\u00e4t im naturwissenschaftlichen Unterricht: Felder und Ma\u00dfnahmen"},"content":{"rendered":"
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1. In einer Konferenz in Ihrem Fachbereich in Ihrem Fach an Ihrer Schule diskutiert das Kollegium \u00fcber Ma\u00dfnahmen zum Umgang mit Heterogenit\u00e4t. Sie erinnern sich kurz an diese Vorlesung: nennen Sie zwei empirisch \u00fcberpr\u00fcfte Fakten zum Umgang mit Heterogenit\u00e4t, die der Diskussion dienen k\u00f6nnten!<\/strong><\/p>\n

Ein wichtiger Aspekt bei der \u201eInneren Differenzierung\u201c lautet, dass die Sch\u00fcler unterschiedliche St\u00e4rken haben und auch dementsprechend gef\u00f6rdert werden. Jedoch kann es auch dazu kommen, dass die Leistungsschwachen dadurch benachteiligt werden. Diese Sch\u00fcler\/innen bearbeiten nur das Mindestma\u00df an Aufgaben und haben daher nicht die Erfahrung, die die Leistungsstarken erbringen. Bei dem Individualisiertem Unterricht ist es \u00e4hnlich. Die Sch\u00fcler\/innen k\u00f6nnen selber entscheiden was sie in welcher Zeit erledigen und steuern ihren Unterricht somit selber. Dies f\u00fchrt wie auch zuvor dazu, dass die Sch\u00fcler\/innen nicht mehr machen als sie m\u00fcssen. Sie schieben alles auf, wodurch die Motivation sinkt alles auf einmal erledigen zu m\u00fcssen.<\/p>\n

2. Erl\u00e4utern Sie, welches Unterrichtsmuster Sie in Ihrer bisherigen Erfahrung selbst als das wirkungsvollste erlebt haben! Diskutieren Sie Ihre Beobachtung vor dem Hintergrund der Vorlesung!<\/strong><\/p>\n

Den wirkungsvollsten Unterricht hatte ich im Bereich Mathe und Physik, da diese vom gleichen Lehrer unterrichtet wurden. Der Lehrer hat den Unterricht in zwei Teile aufgeteilt. Der erste Teil wurde damit verbracht, der ganzen Klasse den f\u00fcr diese Stunde relevanten Inhalt zu erkl\u00e4ren. Der anschlie\u00dfende Teil wurde genutzt, um dieses Wissen daraufhin anzuwenden. Hierbei wurden keine B\u00fccher verwendet. Alles konnte nat\u00fcrlich nachgelesen werden falls n\u00f6tig, aber war in den meisten F\u00e4llen gar nicht erst n\u00f6tig. Mit Hausaufgaben zur n\u00e4chsten Stunde konnte das Wissen nochmals alleine \u00fcberpr\u00fcft werden, sodass Fragen zur n\u00e4chsten Stunde erkannt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

3. Entwickeln Sie eine kurze Aufgabe mit drei gestuften Lernhilfen, die Sie in Ihrem Fach morgen im Unterricht einsetzen k\u00f6nnten! Erl\u00e4utern Sie die gestuften Lernhilfen und beschreiben Sie, wie sie im Unterricht erkennen k\u00f6nnen, ob diese erfolgreich gew\u00e4hlt sind.<\/strong><\/p>\n

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  1. Aufgabe:<\/u>\u00a0Lesen Sie den folgenden Text aufmerksam durch und markieren Sie Schlagw\u00f6rter. Fassen Sie den Text kurz zusammen und besprechen diesen mit Ihrem Partner.<\/li>\n<\/ol>\n

    Hilfe 1:<\/strong>\u00a0Hilfe bei Mitsch\u00fclern suchen. Ansonsten individuelle Beantwortung von offenstehenden Fragen.<\/p>\n

    Hilfe 2:<\/strong>\u00a0Vorgabe eines aktuellen Beispiels, sodass eine Struktur vorgegeben wird und die SuS sich daran orientieren k\u00f6nnen.<\/p>\n

    Hilfe 3:\u00a0<\/strong>Kurzes Zusammenfassen an der Tafel von bisherigen Ergebnissen in Form einer Mind-Map.<\/p>\n