{"id":5,"date":"2019-05-08T14:15:43","date_gmt":"2019-05-08T12:15:43","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/viviwillswissen\/?p=5"},"modified":"2019-05-08T14:15:43","modified_gmt":"2019-05-08T12:15:43","slug":"integrierte-fruehfoerderung-von-sprache-und-mathematik","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/viviwillswissen\/2019\/05\/08\/integrierte-fruehfoerderung-von-sprache-und-mathematik\/","title":{"rendered":"Integrierte Fr\u00fchf\u00f6rderung von Sprache und Mathematik"},"content":{"rendered":"<ol>\n<li>\u00dcbertragung auf den schulischen Kontext und m\u00f6gliche Probleme\n<p>Das vorgestellte F\u00f6rderkonzept f\u00fcr die Kita befasst sich ausf\u00fchrlich mit dem Gebrauch von Pr\u00e4positionen und dem erlernen und Gebrauch von Sachw\u00f6rtern im r\u00e4umlich-mathematischen Kontext.<br \/>\nDies bietet eine gute Grundlage f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, sprachlich sicher mit wichtigen Begriffen umzugehen, was den Zugang zur Mathematik in der Primarstufe erleichtert.<br \/>\nDieser spielerische Umgang l\u00e4sst sich auch in den schulischen Kontext \u00fcbertragen, schon in der ersten Klasse kann an die Grundlagen, die in der Kita erworben wurden, angekn\u00fcpft werden.<br \/>\nAm ersten Schultag einer ersten Klasse konnte ich innerhalb meines Orientierungspraktikums beispielsweise beobachten, wie die Mathematiklehrerin einfach begann, laut und mit gewissen Pausen zu z\u00e4hlen.<br \/>\nDie Kinder stimmten mit ein und f\u00fchrten das Z\u00e4hlen fort.<br \/>\nDie erfahrene Lehrerin konnte nun genau beobachten, wer z\u00e4hlen konnte und wer nicht.<br \/>\nErstaunlicherweise kristallisierte sich wirklich schnell heraus, wer das Prinzip der Zahlenfolge verstanden hatte und wer Hilfesuchend zu anderen Kindern blickte.<br \/>\nInnerhalb der ersten Minuten gelang es ihr damit, einen Sch\u00fcler mit potenziellem F\u00f6rderbedarf zu diagnostizieren.<\/p>\n<p>Probleme k\u00f6nnten sich m\u00f6glicherweise durch die verschiedenen Wortsch\u00e4tze der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ergeben.<br \/>\nNicht jedes Kind einer Klasse war im Kindergarten und konnte schon so fr\u00fch gef\u00f6rdert werden.<br \/>\nDeswegen ist jedes Kind auf einem anderen Stand, beherrscht unterschiedliche W\u00f6rter der deutschen Sprache &#8211; und das ist auch gut so, denn dadurch k\u00f6nnen sie untereinander viel voneinander lernen und sich durch den verbalen Austausch viel voneinander abgucken und ihren pers\u00f6nlichen Wortschatz erweitern.<\/li>\n<li>Verschiedenen Funktionen der Sprache\n<p>In Bezug auf das Fach Mathematik ist das Beherrschen von Sachw\u00f6rtern sehr wichtig, um in den Austausch zu gehen.<br \/>\nBesonders wichtig ist, dass die Kinder von besonderen Begriffen ein allgemeines Verst\u00e4ndnis entwickeln, damit man im verbalen Austausch nicht aneinander vorbei redet.<br \/>\nAuch bei der Formulierung von Arbeitsauftr\u00e4gen spielt das Verstehen von Sachw\u00f6rtern eine gro\u00dfe Rolle.<\/li>\n<li>Beobachtungsfragen zum Thema Sprachf\u00f6rderung im fachlichen Kontext f\u00fcr kommende Praktika\n<p>Wie kann die Sprachf\u00f6rderung im fachlichen Kontext verbessert werden, sodass besonders starke Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit einem bereits gro\u00dfen Wortschatz sich nicht langweilen?<br \/>\nWo wird beider Sprachf\u00f6rderung der Schwerpunkt gelegt und geschieht dies in allen F\u00e4chern gleichm\u00e4\u00dfig?<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00dcbertragung auf den schulischen Kontext und m\u00f6gliche Probleme Das vorgestellte F\u00f6rderkonzept f\u00fcr die Kita befasst sich ausf\u00fchrlich mit dem Gebrauch von Pr\u00e4positionen und dem erlernen und Gebrauch von Sachw\u00f6rtern im r\u00e4umlich-mathematischen Kontext. 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