{"id":13,"date":"2019-05-31T17:05:40","date_gmt":"2019-05-31T15:05:40","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/viviwillswissen\/?p=13"},"modified":"2019-05-31T17:06:40","modified_gmt":"2019-05-31T15:06:40","slug":"englischunterricht-zwischen-selektion-und-inklusion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/viviwillswissen\/2019\/05\/31\/englischunterricht-zwischen-selektion-und-inklusion\/","title":{"rendered":"Englischunterricht zwischen Selektion und Inklusion"},"content":{"rendered":"<div>1.Reflektieren Sie, inwiefern Ihr eigener Englisch- (bzw. Fremdsprachen-) Unterricht funktionale und formale Aspekte beinhaltete.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Mein pers\u00f6nlicher Englischunterricht beinhaltete sowohl funktionale, als auch formale Aspekte.<\/div>\n<div>Funktionale Aspekte (\u201eEntwicklung der Sprachf\u00e4higkeit\u201c) waren dabei ebenso dabei, wie\u00a0formale Aspekte (\u201elanguage awareness\u201c), denn wir haben multimedial gearbeitet, Aufgaben kreativ l\u00f6sen d\u00fcrfen und dabei ganz nebenbei einen englischen Wortschatz erarbeitet.<\/div>\n<div><\/div>\n<div><\/div>\n<div>2.Diskutieren Sie davon ausgehende, welche F\u00e4higkeiten ein\u201eguterFremdsprachenlerner\u201c in Ihrer Schulzeit mitbringen musste und inwiefern dies den curricularen Vorgaben f\u00fcr die Grundschule(funktionalerFokus: \u201eEntwicklung der Sprachf\u00e4higkeit\u201c) entsprechen w\u00fcrde.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Ein guter Fremdsprachenlehrer muss<\/div>\n<div>&#8211; einen breit gef\u00e4cherten Wortschatz in der Fremdsprache besitzen<\/div>\n<div>&#8211; die Kinder jedoch nicht mit zu vielen zu schweren W\u00f6rtern \u00fcberfordern<\/div>\n<div>&#8211; und Kinder, die in der Sprache besonders gut sind, besonders fordern.<\/div>\n<div><\/div>\n<div><\/div>\n<div><strong>Fragen bzgl. der kommenden Vorlesung von Prof. Korff<\/strong><\/div>\n<div><\/div>\n<div>3. Die Anbahnung eines Perspektivwechsels durch Reflexion eigener Praxiserfahrungen zum jeweiligen Thema<\/div>\n<div>\n<p>Welche Sch\u00fcler*innen sind Ihnen in der konkreten (eigenen) Praxis bisher begegnet, bei denen Sie noch Unterst\u00fctzung ben\u00f6tigt h\u00e4tten, um sie gut in den Unterricht einzubinden? Wobei h\u00e4tten Sie dieses Kind gerne noch (besser) unterst\u00fctzt?<\/p>\n<p>Ich habe bis jetzt noch keinen Fremdsprachenunterricht in der Grundschule beobachten d\u00fcrfen, aber im Rahmen meines freiwilligen sozialen Jahres habe ich Kinder aus Syrien und Japan betreut, die Schwierigkeiten mit der deutschen Sprache hatten. Diese haben die Sprache mit der Zeit gelernt, hatten aber besonders am Anfang Schwierigkeiten, sich zu integrieren und mit anderen Kindern zu spielen. Wegen Personalmangel k\u00f6nnte hier nicht richtig auf alle Kinder eingegangen werden.<\/p>\n<p>Beschreiben Sie eine\/n konkrete Sch\u00fcler*in in Bezug auf einen konkreten Unterrichtsinhalt\/Situation. Achten Sie auf eine wertsch\u00e4tzende Darstellung.<\/p>\n<p>Im Kindergarten war ein M\u00e4dchen (6), deren Familie aus Neuseeland nach Deutschland gezogen war. Das M\u00e4dchen wurde bilingual (japanisch\/englisch) erzogen und konnte in ihrem ersten Kindergartenjahr in Deutschland kein Wort Deutsch. Da auch die Leiterin der Gruppe kein Wort Englisch konnte, war ich die sprachvermittelnde Instanz, hatte jedoch nicht genug Zeit, mich immer mit dem M\u00e4dchen zu befassen und zu \u00fcbersetzen, weil auch andere Kinder Unterst\u00fctzung brauchte. In einem Praktikum traf ich das M\u00e4dchen, das jetzt in die dritte Klasse geht, wieder. Ihre beste Freundin ist Japanerin, die beiden unterhalten sich aus diesem Grund untereinander durchgehend auf Japanisch, was es f\u00fcr andere Kinder schwierig macht, mit den beiden sprachlich zu interagieren, wobei gesagt werden muss, dass das M\u00e4dchen seinen Wortschatz deutlich verbessern konnte, aber grade im spontanen Sprachgebrauch Schwierigkeiten mit der deutschen Grammatik zu haben scheint.<\/p>\n<p>4. Die Generierung m\u00f6glicher (Praxis-)Beobachtungs- und Forschungsfragen<\/p>\n<p>Wie k\u00f6nnen Kinder mit Muttersprache Englisch im Englischunterricht gef\u00f6rdert werden?<\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>1.Reflektieren Sie, inwiefern Ihr eigener Englisch- (bzw. Fremdsprachen-) Unterricht funktionale und formale Aspekte beinhaltete. Mein pers\u00f6nlicher Englischunterricht beinhaltete sowohl funktionale, als auch formale Aspekte. 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