Benennen Sie die für Sie zentralsten (mindestens zwei verschiedene) theoretischen Erkenntnisse, die Sie aus den Vorträgen der Ringvorlesung für sich als besonders prägnant mitgenommen haben. Nehmen Sie dabei konkret sowohl Bezug auf a.) fachdidaktische Aspekte, indem Sie Erkenntnisse auf die Didaktiken ihrer eigenen beiden Fächerbeziehen und b.) generelle erziehungswissenschaftliche Erkenntnisse zu Schule und Unterricht. Bitte… Abschlussreflexion zur Ringvorlesung „Umgang mit Heterogenität in der Schule“ weiterlesen
Autor: Johann
RV14 // Prof. Dr. Yasemin Karakasoglu & Dennis Barasi // Rassimus oder Rassismen? Eine Diskussion und ihre Relevanz für (angehende) Lehrkräfte
1. Diskutieren Sie, a.) welche Möglichkeiten Sie sehen, durch ihr Handeln als Lehrer*in den auf Folie 17 dargestellten Formen des institutionellen Rassismus zu begegnen b.) Wo und warum sind Ihren Einflussmöglichkeiten in der Schule Grenzen gesetzt? Bei der ersten Form des institutionellen Rassismus, der „schlechteren Leistungsbewertung“ ist man als Lehkraft direkt betroffen. Ich selbst habe… RV14 // Prof. Dr. Yasemin Karakasoglu & Dennis Barasi // Rassimus oder Rassismen? Eine Diskussion und ihre Relevanz für (angehende) Lehrkräfte weiterlesen
Antisemittismus in der (Hoch)Schulbildung – historische Herleitung, aktuelle Problemlagen, zukünftige Handlungsansätze.
1. Welche Berührungspunkte hatten Sie bereits mit dem Thema Antisemitismus? Beschreiben Sie für Sie wichtig erscheinende Situationen und wie Sie diese vor dem Hintergrund dieser Vorlesung bewerten würden. In meinem persönlichen Umfeld hatte ich bisher das Glück sehr wenige Berührungspunkte mit Antisemitismus gemacht zu haben. Selbstverständlich wurde das Thema sowohl im Deutsch- als auch im… Antisemittismus in der (Hoch)Schulbildung – historische Herleitung, aktuelle Problemlagen, zukünftige Handlungsansätze. weiterlesen
Die kognitiven Dimensionen von Lernerfolg: „Intelligenz vs. Vorwissen“
Erläutern Sie den Einfluss von Intelligenz und Vorwissen auf den Lernerfolg. In welchem Verhältnis stehen diese beiden Heterogenitätsdimensionen? Was muss man tun, um ihren jeweiligen Einfluss empirisch zu untersuchen? Und was bedeuten die Befunde für Schule und Unterricht?‘ Bevor wir uns dieser Frage widmen können, müssen wir uns überlegen was Intelligenz überhaupt bedeutet und wie… Die kognitiven Dimensionen von Lernerfolg: „Intelligenz vs. Vorwissen“ weiterlesen
Bonjour! Привет! !مرحبا Hallo! Merhaba! Hello! Ciao! ¡Hola! Mehrsprachigkeit als Ausgangspunkt und Ziel schulischer Bildung in der Gymnasialen Oberstufe.
An Ihrem Gymnasium gibt es eine – wie üblich sehr heterogen besetzte – Vorklasse, in welcher sogenannte Seiteneinsteiger*innen Deutsch lernen und auf die Teilnahme am Regelunterricht vorbereitet werden. Für einige wird nun der endgültige Übergang diskutiert. Ein Großteil der Lehrkräfte plädiert – mit Verweis auf die noch nicht vollständig ausreichenden (bildungssprachlichen) Deutschkenntnisse – sie an… Bonjour! Привет! !مرحبا Hallo! Merhaba! Hello! Ciao! ¡Hola! Mehrsprachigkeit als Ausgangspunkt und Ziel schulischer Bildung in der Gymnasialen Oberstufe. weiterlesen
Wer kennt schon den 2. Hauptsatz der Thermodynamik? Chemie, kein Fach für alle?
Formulieren Sie basierend auf den Vorlesungsinhalten drei Thesen, die für Sie (!) einen modernen Chemieunterricht für alle ausmachen. Orientieren Sie sich gerne an den Grundannahmen von STL (Scientific and Technological Literacy for All), setzen Sie jedoch eigene Schwerpunkte. 1. Ein moderner Chemieunterricht sollte möglichst praxisorientiert stattfinden und versuchen die teilweise sehr abstrakten Theorien mit… Wer kennt schon den 2. Hauptsatz der Thermodynamik? Chemie, kein Fach für alle? weiterlesen
Moin Welt!
Willkommen auf meinem Blog! Hier möchte ich meine Gedanken und Überlegungen zu Fragestellungen der Vorlesung „Ringvorlesung Umgang mit Heterogenität in der Schule“ teilen und festhalten.