{"id":25,"date":"2019-05-30T19:41:39","date_gmt":"2019-05-30T17:41:39","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/unibremenviola\/?p=25"},"modified":"2019-05-30T19:41:39","modified_gmt":"2019-05-30T17:41:39","slug":"vorstellungen-und-politisches-bewusstsein-als-ausgangspunkt-sozialwissenschaftlichen-lernens","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/unibremenviola\/2019\/05\/30\/vorstellungen-und-politisches-bewusstsein-als-ausgangspunkt-sozialwissenschaftlichen-lernens\/","title":{"rendered":"Vorstellungen und politisches Bewusstsein als Ausgangspunkt sozialwissenschaftlichen Lernens"},"content":{"rendered":"

1. Diskutieren Sie die Relevanz der Arbeitshypothese der \u201edoppelten Heterogenit\u00e4t\u201c f\u00fcr eines Ihrer F\u00e4cher und stellen Sie dies anhand einen konkreten Unterrichtsinhaltes dar. Eine graphische Darstellung der Hypothese finden Sie in den Vorlesungsfolien.<\/span><\/p>\n

Unter dem Begriff „doppelte Heterogenit\u00e4t“ wird deutlich, dass es zu einem Thema bzw. einem Begriff verschiedene Definitionsm\u00f6glichkeiten gibt, die die SuS mitbringen und dies folglich w\u00e4hrend des Unterrichts ausgetauscht werden sollen. Auf der einen Seite ist die wissenschaftliche Definition („Fachlichkeit“) vorhanden und auf der anderen die eigene Definition, die sehr vielf\u00e4ltig sein kann und von der fachlichen Vorstellung abweisen k\u00f6nnte. Nichtsdestotrotz ist das nicht verkehrt, denn es geht in erster Linie weder um richtig oder falsch oder wenig und viel wissen sondern lediglich darum Struktur in den Gedankengang der SuS zu bekommen. Dies geschieht w\u00e4hrend des Unterrichts, indem die Lehrkraft hilft, die Gedanken der SuS zu sortieren und zu erweitern. Die heterogene Gesellschaft ben\u00f6tigt Raum um sich miteinander auszutauschen, denn nicht f\u00fcr jeden hat ein bestimmter Begriff dieselbe Bedeutung. In meinem Fach, der Religionswissenschaft, ben\u00f6tigt dieses Vorgehen der „doppelten Heterogenit\u00e4t“ besondere Intensit\u00e4t. Es besteht besonderer Diskussionsbedarf was schon alleine unter dem Begriff „Religion“ zu verstehen ist inklusive der weiteren Glaubensgemeinschaften, die sich wiederum ebenso splitten. Die Selbstreflexion (warum denke ich (gerade) so?) spielt eine wichtige Rolle, denn gerade das Thema „Religion“ ist sehr stark kontextabh\u00e4ngig. Hierbei besteht besondere Vorsicht und respektvoller Umgang mit Begrifflichkeiten.<\/p>\n

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2. Skizzieren Sie unter Bezugnahme auf einen konkreten Unterrichtsinhalt drei methodische Varianten zur unterrichtspraktischen \u201eErhebung\u201c von Sch\u00fcler*Innenvorstellungen.<\/span><\/p>\n

Als konkretes Beispiel im Religionsunterricht w\u00e4hle ich das Thema „Islam“. Gerade weil es besonderen Aufkl\u00e4rungsbedarf bez\u00fcglich dieses Themas gibt um Vorurteile in der heutigen Gesellschaft zu beseitigen, ist es von Vorteil zu wissen wie die SuS dar\u00fcber denken bzw. diese Thematik definieren. Eine M\u00f6glichkeit w\u00e4re, SuS Mindmaps in Gruppen gestalten zu lassen, in denen jede\/r SuS \u00a0einen Begriff dazu schreibt und dies wiederum in der Runde immer weitergegeben wird. Anschlie\u00dfend wird das Ergebnis im Plenum besprochen. Eine weitere Variante ist, SuS Referate halten zu lassen, wobei konkret Wissen aus unterschiedlichen Quellen einflie\u00dft. Im Anschluss ist ebenfalls eine Diskussionsrunde von Vorteil. Als letzte M\u00f6glichkeit bietet sich an, einen Film(-ausschnitt) mit den SuS zu schauen und diesen zu analysieren wie auch interpretieren. Dies bietet SuS gr\u00f6\u00dferen Raum im hier und jetzt Stellung dazu zu nehmen und Vorstellungen zu erheben.<\/p>\n

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3. Formulieren Sie eine Beobachtungsaufgabe in Bezug auf unterschiedliche Sprachwirklichkeiten von Sch\u00fclerInnen und Lehrer.<\/span><\/p>\n

Gibt die Lehrkraft den SuS die M\u00f6glichkeit\/ Zeit sich \u00fcber das neu eingef\u00fchrte Thema oder einen neuen Begriff auszutauschen ? Falls ja, wie wird das von der Lehrkraft ausgef\u00fchrt (erst in Partnerarbeit, dann im Plenum? oder ganz anders?) ?<\/p>\n

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