Bereits bei der Einschulung zeigen Kinder eine hohe Heterogenität in ihren kognitiven Fähigkeiten und ihrem Lernerfolg. Entscheidend für den Lernerfolg der SuS ist die Intelligenz als sowohl das Vorwissen in gemeinsamer Abhängigkeit zueinander. Intelligenz und Vorwissen beeinflussen sich also gegenseitig und tragen so wesentlich zum Lernerfolg bei. Das Vorwissen beeinflusst den Lernerfolg jedoch noch mehr als die Intelligenz.
Für eine empirische Untersuchung müssen die beiden Faktoren getrennt voneinander betrachtet werden und gegenseitig ins Verhältnis gesetzt werden. Beispiele hierfür sind die Studie Schneider, Körkel und Weinert bei der das Vorwissen über Fußball und die allgemeine Intelligenz untersucht wurden oder die Studie von Weinert und Stefanek, die Beziehungen zwischen Intelligenz, Vorwissen und Schulleistungen thematisiert.
Mein bisheriger Umgang mit der kognitiven Heterogenität bei den SuS ist bisher eher mager ausgefallen, bedingt durch meine bisher überschaubaren Erfahrungen in der Grundschule und meine eher beobachtende Rolle in diesen Situationen.
Eine (ausgebliebene) Umgangsform die mir jedoch negativ in Erinnerung geblieben ist, ist die Unterrichtsform des Zettelunterrichts. Hierbei wurden Arbeitsblätter ohne jegliche Differenzierung den Kindern ausgeteilt, woraufhin die SuS diese abarbeiten sollten. Die Differenzierung wurde hierbei von der Lehrerin darin gesehen, dass wenn ein Blatt fertig bearbeitet wurde, das nächste Blatt bearbeitet werden konnte. Hierdurch waren manche Kinder bereits beim dritten Blatt, während andere gar nicht mit den Aufgaben auf dem ersten Arbeitsblatt zurechtkamen.
Als interessanter Fakt ist mir in der Vorlesung der Blick auf Kinder die mit 6 Jahren eingeschult werden und Kindern die zur Einschulung bereits fast 7 Jahre alt sind, in Erinnerung geblieben. Mich würde interessieren, ob der Unterschied in den kognitiven Fähigkeiten und der Lernzuwachs tatsächlich festzustellen sind, wie es in der Vorlesung erwähnt wurde.