{"id":12,"date":"2018-04-26T23:20:07","date_gmt":"2018-04-26T21:20:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/timurdogan\/?p=12"},"modified":"2018-04-26T23:21:08","modified_gmt":"2018-04-26T21:21:08","slug":"dr-christoph-kulgemeyer-4-veranstaltung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/timurdogan\/2018\/04\/26\/dr-christoph-kulgemeyer-4-veranstaltung\/","title":{"rendered":"Dr. Christoph Kulgemeyer \/ 4. Veranstaltung"},"content":{"rendered":"<p><em>Voyer und Voyer (2014)\u00a0<\/em>fassen 258 Studien zu dem Themengebiet <em>Notengebung<\/em>zusammen und bekommen ein klares Ergebnis. Sch\u00fclerinnen erhalten \u00fcber alle F\u00e4cher und Schulformen bis zum Studium bessere Noten als Sch\u00fcler. In den Naturwissenschaftlichen f\u00e4chern (Chemie und Physik) erreichen Sch\u00fcler, laut <em>Pisa<\/em>, bessere Ergebnisse als Sch\u00fclerinnen. In Biologie kehrt sich dieses Szenario um. Diese aufgef\u00fchrten Fakten von Dr. Christoph Kulgemeyer sprechen f\u00fcr sich.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>W\u00e4hrend die <em>\u00e4u\u00dfere Differenzierung<\/em>von Zusatzangeboten, Niveaukursen und einem mehrgliedrigen Schulsystem spricht und genau diese Fakten hervorruft, geht die <em>innere Differenzierung<\/em>auf die Lernumgebungen, die auf unterschiedliche Leistungsniveaus angepasst werden ein. Die \u00e4u\u00dfere Differenzierung zeigt, dass Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler von den homogenen Gruppen profitieren. Einen wirklichen Nachteil tragen hingegen die Leistungsschw\u00e4cheren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. W\u00e4hrend die st\u00e4rkeren immer st\u00e4rker werden, bleiben die schw\u00e4cheren auf der Strecke und werden eventuell noch schw\u00e4cher. Die L\u00f6sung f\u00fcr dieses Problem scheint ziemlich einfach. Durch die bildung heterogener Gruppen. Das zusammenkommen der Leistungsschwachen und Leistungsstarken Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler birgt weniger Probleme, als es auf den ersten Blick scheint. In Form von Zusatzaufgaben und verschiedenen Schwierigkeitsgraden, mehr Lernzeit und eine h\u00f6here Unterst\u00fctzung durch die Lehrkraft oder durch heterogene Gruppen weist uns die innere Differenzierung einen Weg, der nicht unm\u00f6glich erscheint und eventuell die aufgef\u00fchrten Fakten beeinflussen k\u00f6nnte.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Wenn ich an meine Schulzeit zur\u00fcck denke, waren die Arbeiten in unterschiedlichen Gruppen mit verschiedenen Personen die produktivsten. Es gab immer Themen oder Bereiche in bestimmten F\u00e4chern die einem nicht lagen. Das arbeiten in kleinen Gruppen hat mir pers\u00f6nlich geholfen, im Unterricht nicht abzuschalten und f\u00fcr meine Gruppe etwas zu leisten. Lag mir ein Themengebiet nicht, war es eventuell das Themengebiet eines anderes in der Gruppe. So viel mir das erarbeiten der Aufgaben nicht schwer, da einem bei offenen Fragen immer geholfen wurde und man es nicht vor der ganzen Klasse ausdiskutieren musste. Unbewusst profitierten die schw\u00e4cheren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler von den st\u00e4rkeren, ohne die Leistungen der st\u00e4rkeren zu beeintr\u00e4chtigen.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>Der Geschichtsunterricht w\u00fcrde bei mir wie folgt aussehen:<\/em><\/p>\n<p>Ich w\u00fcrde die Klasse in verschiedene Gruppen einteilen und ihnen unterschiedliche Themenbereiche zuteilen. Zu den jeweiligen Themen m\u00fcssen sie in ihrer Gruppe zusammen recherchieren und wichtiges auf einem Plakat festhalten. Anschlie\u00dfend werden die Plakate pr\u00e4sentiert und diskutiert. Ich br\u00e4uchte f\u00fcr die Recherche und das erstellen der Plakate eine Unterrichtsstunde und f\u00fcr das Pr\u00e4sentieren die n\u00e4chste, da es mir wichtig w\u00e4re mit jeder Gruppe einmal w\u00e4hrend der Erstellung des Plakates intensiv \u00fcber die jeweiligen Themengebiete zu sprechen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Voyer und Voyer (2014)\u00a0fassen 258 Studien zu dem Themengebiet Notengebungzusammen und bekommen ein klares Ergebnis. Sch\u00fclerinnen erhalten \u00fcber alle F\u00e4cher und Schulformen bis zum Studium bessere Noten als Sch\u00fcler. In den Naturwissenschaftlichen f\u00e4chern (Chemie und Physik) erreichen Sch\u00fcler, laut Pisa, bessere Ergebnisse als Sch\u00fclerinnen. In Biologie kehrt sich dieses Szenario um. 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