{"id":9,"date":"2021-06-11T18:52:42","date_gmt":"2021-06-11T16:52:42","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/?p=9"},"modified":"2021-06-18T12:10:05","modified_gmt":"2021-06-18T10:10:05","slug":"rv-09","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/2021\/06\/11\/rv-09\/","title":{"rendered":"RV 09"},"content":{"rendered":"

1.)<\/strong> Reflektieren Sie die Konsequenzen der Aussonderung von Sch\u00fcler_innen mit F\u00f6rderbedarf?<\/span><\/p>\n

2.)<\/strong> Welche Informationen sind in der Diagnose \u201eF\u00f6rderschwerpunkt Wahrnehmung&Entwicklung\u201c bzw. \u201eF\u00f6rderschwerpunkt Lernen\u201c enthalten? Welche Informationen ben\u00f6tigen Sie von einer Sch\u00fcler_in um Ihren Unterricht ggf. anzupassen?<\/span><\/p>\n

3.)<\/strong> Wie k\u00f6nnen Sie in Ihrem Unterricht die Zug\u00e4nglichkeit und Anschaulichkeit von Medien\/Materialien verbessern? Welche Verb\u00fcndeten k\u00f6nnen sie dazu\u00a0gewinnen?<\/span><\/p>\n

4.)<\/strong> W\u00e4hlen Sie eines der Lernvideos auf path2in.uni-bremen.de<\/a> aus, schauen Sie es sich an und schreiben Sie kurz eine begr\u00fcndete Empfehlung f\u00fcr Ihre Kommiliton_innen, warum es sich ggf. lohnt sich das Video anzusehen.<\/span><\/p>\n

1.<\/span><\/strong><\/p>\n

Die Aussonderung von Sch\u00fclerInnen mit besonderen F\u00f6rderbedarf f\u00fchrt oft dazu, dass diese Sch\u00fclerInnen bevorzugt oder vernachl\u00e4ssigt werden. Durch den Austausch dieser Sch\u00fclerInnen kann die Kommunikation zwischen Sch\u00fclern mit besonderen Bed\u00fcrfnissen und Sch\u00fclern ohne besonderen Bedarf verhindert werden. F\u00fcr Lernende mit F\u00f6rderungsbedarf kann dies eine Belastung sein, aber auch vorhandene Minderwertigkeitsgef\u00fchle verst\u00e4rken (Vgl. Folie 8). Sch\u00fclerInnen sind in vielen Entwicklungsaspekten auf Vorbilder angewiesen, beispielsweise f\u00fcr die sprachlich- motorisch und f\u00fcr die Lernentwicklung (Vgl. Folie 14). Bei einer Aussonderung w\u00fcrden sie somit kaum auf diese Vorbilder zur\u00fcckgreifen k\u00f6nnen. Aufgrund dessen w\u00e4re eine Integration jener Sch\u00fclerInnen sinnvoller, als die blo\u00dfe Aussonderung.<\/span><\/p>\n

2.<\/span><\/strong><\/p>\n

Sobald ein\/e Sch\u00fclerIn die Diagnose der ‚F\u00f6rderschwerpunkt Lernen‘ erh\u00e4lt, kann dies darauf hinweisen, dass weitere F\u00f6rderschwerpunkte vorliegen (Vgl. Folie 8). Meist gehen F\u00f6rderungsbedarf in sprachlichen, emotional-sozialen, sensomotorischen und kognitiven Bereichen mit ein. Von daher ist eine solche Diagnose sehr Abstrakt und hat wenig informativen Inhalt \u00fcber den\/die Sch\u00fclerIn.<\/span>\u00a0F\u00f6rderung ist ein individueller Prozess, weshalb zur Kommunikation die Erziehungsberechtigten oder Personen aus dem nahen Umfeld herangezogen werden sollten, um weitere Informationen \u00fcber den\/die Sch\u00fclerIn zu erhalten. Durch in Erfahrung gebrachte Interessen und der Lebensumst\u00e4nde kann systematisch der Unterricht angepasst werden. (Vgl. Folie 11)<\/span><\/p>\n

3.<\/span><\/strong><\/p>\n

Die Bildung von Gruppentische w\u00e4re eine Methode, Medien f\u00fcr die Sch\u00fclerInnen anschaulicher zu gestalten, da dadurch ein Austausch f\u00fcr Lernende untereinander erm\u00f6glicht wird. Dadurch, dass LehrerInnen sich weniger im Diskussionsgeschehen mit einbringen, k\u00f6nnen Sch\u00fclerInnen die F\u00e4higkeit der Kommunikation untereinander f\u00f6rdern.\u00a0<\/span>Durch die Verwendung verschiedener Medien im Unterricht k\u00f6nnen LehrerInnen sicherstellen, dass diese Medien zug\u00e4nglicher und \u00fcbersichtlicher f\u00fcr SuS sind. Die Vereinfachung der verwendeten Medien dient der \u00dcbersichtlichkeit dieser Medien, um die Medieninhalte besser zu verstehen. Man kann Lernvideos als St\u00fctze heranziehen, die durch visuell- auditiven Eindr\u00fccke den Sch\u00fclerInnen die Inhalte vermitteln.<\/span><\/p>\n

4<\/strong>.\u00a0<\/span><\/p>\n

Ich empfehle euch das Video „Leistungsbewertung- und Beurteilung“ von Prof. Dr. Hans Br\u00fcgelmann. Dieser hat den Konflikt, der durch ‚mittelschichtsorientiere wei\u00dfe‘ Beurteilungskritieren zustandekommen, herangef\u00fchrt. Viele SuS leisten Herausragendes, jedoch Ausserschulisches, was nie bis kaum anerkannt wird. Fortf\u00fchrend \u00e4u\u00dfert er Kritik \u00fcber die Unverh\u00e4ltnism\u00e4\u00dfigkeit der Bewertung auf (Wieso wird Rechtschreibung als wichtiger gewertet, als das Schreiben eines wirklich guten Textes?). Er deutet an, dass Sch\u00fclerInnen individuell bewertet werden sollen, da alle mit unterschiedlichen Vorkenntnissen anfangen und unter verschiedenen Bedingungen lernen m\u00fcssen. Au\u00dferdem wird das Thema Noten aufgegriffen und ob sie objektiv oder subjektiv seien. Dieses Video hat mich zu vielen Aspekten positiv \u00fcberzeugt und daher rate ich euch, es euch anzugucken. \ud83d\ude42<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

1.) Reflektieren Sie die Konsequenzen der Aussonderung von Sch\u00fcler_innen mit F\u00f6rderbedarf? 2.) Welche Informationen sind in der Diagnose \u201eF\u00f6rderschwerpunkt Wahrnehmung&Entwicklung\u201c bzw. \u201eF\u00f6rderschwerpunkt Lernen\u201c enthalten? Welche Informationen ben\u00f6tigen Sie von einer Sch\u00fcler_in um Ihren Unterricht ggf. anzupassen? 3.) Wie k\u00f6nnen Sie in Ihrem Unterricht die Zug\u00e4nglichkeit und Anschaulichkeit von Medien\/Materialien verbessern? Welche Verb\u00fcndeten k\u00f6nnen sie dazu\u00a0gewinnen?… RV 09<\/span> weiterlesen<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":12163,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[207],"tags":[23849],"class_list":["post-9","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","tag-rv09","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/wp-json\/wp\/v2\/users\/12163"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9\/revisions\/12"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}