{"id":17,"date":"2021-07-05T20:07:40","date_gmt":"2021-07-05T18:07:40","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/?p=17"},"modified":"2021-07-05T20:07:40","modified_gmt":"2021-07-05T18:07:40","slug":"rv12","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sosesona2021\/2021\/07\/05\/rv12\/","title":{"rendered":"RV12"},"content":{"rendered":"

1.) Sind Unterschiede in den mathematischen Leistungen von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ein Grund zur Sorge? Welche Bedeutung kommt dem zweigliedrigen Schulsystem (Oberschule\/Gymnasien) in Bremen diesbez\u00fcglich zu?<\/span><\/p>\n

2.) Spielen im Mathematikunterricht, kann das angesichts von Leistungsunterschieden ein Ansatz sein? Beziehen und begr\u00fcnden Sie eine Position aus Lehrenden-Sicht, die auch Schu\u0308lersichtweisen einbezieht.<\/span><\/p>\n

3.) Spielen kann im Handeln \u201estecken bleiben\u201c, das Denken kommt zu kurz. Benennen Sie zwei unterschiedliche M\u00f6glichkeiten, wie Sie als Lehrkraft ausgehend vom Spielen eine weitere kognitive Aktivierung von Lernenden anregen k\u00f6nnen.<\/span><\/p>\n

4.) Benennen Sie zwei unterschiedliche Mo\u0308glichkeiten, wie Sie als Lehrkraft ausgehend vom Spielen eine weitere kognitive Aktivierung von Lernenden anregen ko\u0308nnen.<\/span><\/p>\n

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1.)\u00a0<\/span><\/p>\n

Unterschiede bez\u00fcglich des Leistungsniveaus im Fach Mathematik \u00e4u\u00dfern sich bereits in der Grundschule und strecken sich \u00fcber die gesamte Schulzeit hinaus. Das Leistungsdifferenzen in unterschiedlichen Bereichen existieren ist abstrakt gesehen kein Problem, da viele Sch\u00fclerInnen sich in ihren F\u00e4higkeiten und Leistungen grunds\u00e4tzlich unterscheiden. Die Streuung mathematischer Leistung deutscher Sch\u00fclerInnen liegt jedoch betr\u00e4chtlich \u00fcber dem Durchschnitt der Vergleichsgruppen. (Folie 15) Gymnasten erzielen dabei i.d.R h\u00f6here Kompetenzen, als Real-\/Obersch\u00fclerInnen. Daher sollten wir andere Gr\u00fcnde als das Zeigen von Talenten oder Schw\u00e4chen im Unterricht sorgf\u00e4ltig beobachten, da dies f\u00fcr einige Sch\u00fclerInnen unfaire Hindernisse darstellen kann. Einige Lernende der Hauptschule k\u00f6nnen nicht die Niveaustufe 1 erreichen (ca 20%), was ebenfalls ein gro\u00dfes Problem ist. (Folie 15) Daher muss man anstreben, auf die Schw\u00e4chen besonderer SuS einzugehen und ihnen eine Chance bieten, mathematische Kompetenzen mit Hilfe von Au\u00dfen zu erlangen.\u00a0<\/span><\/p>\n

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2.)<\/span><\/p>\n

Das \u00a0Ausprobieren verschiedener Methoden auf interessante Weise hilft, sich besser an die Inhalte des Mathematiklehrplans anzupassen. Ich hatte damals gro\u00dfe Schwierigkeiten in diesem Fach, dadurch fiel mir der Einstieg in ein neues Thema besonders Schwer. Mein Mathelehrer hat sich immer bem\u00fcht, jedeN Sch\u00fclerIn mitzuziehen, dass alle mitkommen. Durch spielerische Experimente zum Beginn eines Themas, hat er erzielt, dass selbst Sch\u00fclerInnen wie ich, die grunds\u00e4tzliche Probleme mit Mathe haben, sich darauf einlassen k\u00f6nnen.<\/span><\/p>\n

Zum Themeneinstieg der Wahrscheinlichkeitsrechnung hat der Lehrer vier unterschiedliche Sorten Cola einmal gekennzeichnet und einmal „zensiert“. Die SuS mussten dann probieren und die verschiedenen Sorten erraten. Dadurch konnte er uns das Prinzip der Wahrscheinlichkeit n\u00e4her bringen und wir konnten uns auf dieses Thema einlassen. Mir pers\u00f6nlich hat dies nicht nur Spa\u00df gemacht, sondern auch als St\u00fctze zum Verst\u00e4ndnis beigetragen.<\/span><\/p>\n

Meiner Meinung nach kann das Spielen ein Ansatz sein, darf jedoch nicht als einzige Methode der L\u00f6sungsans\u00e4tze dienen.<\/span><\/p>\n

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3.)<\/span><\/p>\n

Ab Spielbeginn ist es m\u00f6glich, die Lernenden weiter zu „aktivieren“. Daf\u00fcr gilt die Betrachtung von „Au\u00dfen“. Hier gibt es zwei M\u00f6glichkeiten. Einerseits dem Ziel des Spiels auf den Grund gehen. Andererseits welche Verbindungen auf den gegebenen Regeln basieren. Anhand weiterer Spiele kann auch die gew\u00e4hlte Spielstrategie reflektiert werden. Welche Strategien f\u00fchren zum Erfolg? Welche Strategien scheitern?<\/span><\/p>\n

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4.)<\/span><\/p>\n

Das Anwenden des Spiels im Alltag, mit der Familie oder Freunden. Dies f\u00f6rdert die Verwendung im Allgemeinen und man greift in Zukunft \u00f6fter auf die erfolgreichen Strategien.<\/span><\/p>\n

Auch das experimentieren im Alltag kann SuS, die wenig Begeisterung f\u00fcr das Thema zeigen, sie sicher heranf\u00fchren.\u00a0<\/span><\/p>\n

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