{"id":18,"date":"2018-06-14T11:35:30","date_gmt":"2018-06-14T09:35:30","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sirdaves\/?p=18"},"modified":"2018-06-14T11:35:30","modified_gmt":"2018-06-14T09:35:30","slug":"herkunft-gender-und-soziale-lage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sirdaves\/2018\/06\/14\/herkunft-gender-und-soziale-lage\/","title":{"rendered":"Herkunft, Gender und soziale Lage"},"content":{"rendered":"

Die neunte Ringvorlesung, gehalten von Sven Nickel, thematisierte die unterschiedlichen Heterogenit\u00e4tsdimensionen, welche die Lese- und Schreibf\u00e4higkeit von Kindern beeinflussen. Anhand folgender Fragen soll dieser Beitrag aufgebaut werden.<\/p>\n

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  1. Welche im Vortrag angesprochenen oder auch nicht erw\u00e4hnten Zusammenh\u00e4nge von Heterogenit\u00e4t und Sprache & Literalit\u00e4t (neben den im Vortrag angesprochenen gibt es zahlreiche weitere, man denke nur an das m\u00fcndliche Sprachhandeln oder das Verf\u00fcgen \u00fcber sprachliche Register etc.) halten Sie im Hinblick auf sprachlichen Unterricht von besonderer Bedeutung und warum? <\/em><\/li>\n<\/ol>\n

    Die bereits im Titel erw\u00e4hnten drei Faktoren \u201eHerkunft, Gender und soziale Lage\u201c spielen gro\u00dfe Rollen in Verbindung mit dem Erwerb von Sprache & Literalit\u00e4t. So haben Kinder aus einem deutschsprachigen und gut betuchten Haushalt eine bessere Grundvoraussetzung um die Sprache Deutsch zu lernen, als Kinder aus mit Familien mit anderer Erstsprache oder sozial schw\u00e4cherem Umfeld. Es ist die Aufgabe der Schule und entsprechend der Lehrkr\u00e4fte diesem ungleichen Start in deutsche Sprache & Literalit\u00e4t mit vielen Lesem\u00f6glichkeiten entgegenzuwirken. Ein m\u00f6glichst breites Angebot an B\u00fcchern hat auch die bestm\u00f6gliche Chance, dass sich Kinder unabh\u00e4ngig ihrer Herkunft beginnen f\u00fcr das Lesen zu begeistern.<\/p>\n

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    1. Benennen und diskutieren Sie Beispiele f\u00fcr die von Ihnen unter (1) benannten Aspekte und nehmen Sie dabei explizit Bezug zu Ihrer eigenen Schulzeit oder zu Ihren bisherigen Praktika. <\/em><\/li>\n<\/ol>\n

      Sowohl in meiner eigenen Schullaufbahn, als auch in meinem Orientierungspraktikum durfte ich diverse Leseangebote miterleben. So war es ein gern angenommenes Ritual, dass w\u00e4hrend den Fr\u00fchst\u00fcckspausen von der Klassenlehrerin aus B\u00fcchern vorgelesen wurde. Die Geschichten welche vorgelesen wurden, unterschieden sich dabei teilweise weit voneinander und machten somit viele Interessensgebiete auf in denen sich Kinder wiederfinden konnten. Aber auch der regelm\u00e4\u00dfige Gang in die Schulbibliothek und den damit verbundenen M\u00f6glichkeiten des eigenst\u00e4ndigen Lesens wurde meiner Erinnerung nach gut angenommen.<\/p>\n

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      1. Auf welche Zusammenh\u00e4nge von genderbezogener oder soziokulturell begr\u00fcndeter Heterogenit\u00e4t werden Sie in Ihrem kommenden Praktikum besonders achten? Wie k\u00f6nnen Sie Ihre Beobachtungen systematisieren?<\/em><\/li>\n<\/ol>\n

        In meinem letzten Praktikum hat sich die Kommunikation mit Erziehungsberechtigten mit wenig deutschsprachigen Kenntnissen als \u00e4u\u00dferst schwierig gestaltet. In diesem Bereich w\u00fcrde ich gerne forschen und in zuk\u00fcnftigen Praktika Gelegenheiten wir Elterngespr\u00e4che und Elternabende als Gelegenheit nutzen dort Erfahrung zu sammeln.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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