Wie im Jahre 2000 die Pisa-Studie viele Leute schockiert hat, schockieren die mathematischen F\u00e4higkeiten der heutigen SuS die Lehrkr\u00e4fte, Eltern etc. Mathematik ist f\u00fcr sehr viele ein schwieriges Fach (was sich am Ende des Schuljahres dann auch im Zeugnis oft bemerkbar macht). Um zu gro\u00dfe Leistungsunterschiede zu verhindern, wurden in der Sekundarstufe 1 Grund- und Erweiterunskurse eingef\u00fchrt. So soll versucht werden, die jeweiligen Klassen auf einem Niveau zu halten. Ich w\u00fcrde jedoch argumentieren, dass die Leistungen der SuS sich in allen Schulf\u00e4chern unterscheiden. Die stereotypische Einstellung, dass SuS mit einem schlechteren Mathekenntnis aus der Schule gehen h\u00e4ngt sehr wahrscheinlich mit der Themenwahl zusammen. Die meisten Themen, die ab der 9.\/10. Klasse vermittelt werden, brauchen SuS meistens nie mehr in ihrem Leben. Genau das wissen die Sch\u00fcler auch und die Motivation sinkt.<\/p>\n
Ich finde nicht, dass man sich Sorgen machen sollte \u00fcber die mathematischen Leitungsunterschiede, sondern der Lehrplan sollte \u00fcberdacht werden. Viele SuS ziehen oft logische Schl\u00fcsse aus Mathematikaufgaben (Beispiel: „die abgebrochene Partie“) und versuchen einen nicht mathmatischen Weg zu L\u00f6sung zu finden. Ich k\u00f6nnte mir ein Kozept vorstellen, wo man ab der 11. Klasse den Matheunterricht teilt in Leistunskurs und Grundkurs. Diejenigen, die in einem berufliche, mathematischr Richtung gehen wollen, k\u00f6nnten den LK w\u00e4hlen und die anderen den GK. Jedoch gibt es auch ein Problem bei diesem Konzept: die Schule is so kreiiert, dass jede\/r SuS sie mit dem gleichen Wissenstands verl\u00e4sst.<\/p>\n
Trotzdem m\u00fcssen Wege gefunden werden, die SuS helfen besser mit dem Mathematikunterricht zurecht zu kommen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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