1. Bei der „doppelten Heterogenit\u00e4t“ geht es um die Tatsache, dass es aufgrund von Herkunft, Kultur, Vorwissen, Erfahrung und gesellschaftlichem und politischen Bewusstsein zu unterschiedlichen Vorstellungen und Definitionen verschiedener Begriffe \u00a0zwischen LuL und SuS kommen kann. So ist es wichtig zu Beginn jeder Unterrichtseinheit zu kl\u00e4ren, ob die SuS alle neuen und schwierigen Begriffe verstehen und wie sie diese definieren, um Missverst\u00e4ndnisse aus dem Weg zu r\u00e4umen. Vor allem im naturwissenschaftlichen Bereich gibt es einige Fachbegriffe, die f\u00fcr die meisten SuS schwer zu definieren sind und sie diese nicht klar einordnen k\u00f6nnen. Spricht man im Unterricht etwa von Zellteilung im Zusammenhang vom Wachstumsprozessen, so kommt es bei den SuS oft zur Verwirrung, da sie den Begriff Teilung mit einer Verkleinerung assoziieren. So ist es wichtig den SuS deutlich zu machen, dass es in diesem Zusammenhang aufgrund verschiedener Prozesse zum Wachstum\/ Vergr\u00f6\u00dferung aufgrund von Zellteilung kommt. Die vorherige Sch\u00fclervorstellung muss durch deutliche Kommunikation zwischen LuL und SuS, und durch die Definition der Begriffe erneuert\/ erweitert werden.<\/p>\n
2. Beziehe ich mich auf das eben bereits beschriebene Beispiel gibt es unteranderem diese drei M\u00f6glichkeiten um Pr\u00e4konzepte im Bezug auf das Zellwachstum zu erheben. Einerseits ist es m\u00f6glich mit Concept Cartoons zu arbeiten. Hier werden den SuS verschiede Vorstellungen zum Thema in Textform dargelegt. Die SuS k\u00f6nnen sich dann zu einer Meinung positionieren oder selbst eine neue eigene Vorstellung hinzuf\u00fcgen. Bereits hier ist erw\u00fcnscht, dass die SuS Kritik \u00e4u\u00dfern, wenn sie etwas an den vorhanden Meinungen kritisieren m\u00f6chten. Andererseits kann man Pr\u00e4konzepte durch eine Kartenabfrage erheben. Hierbei werden leere Karten an die SuS verteilt. Die SuS haben jetzt in einer bestimmten Zeit die M\u00f6glichkeiten jegliche Ideen zur Lehreinheit auf die Karte zu schreiben. Wichtig ist es den SuS das Gef\u00fchl zu geben, dass es hierbei kein richtig oder falsch gibt. Eine weitere M\u00f6glichkeit ist es, dass die SuS ihre Ideen zu den biologischen Prozessen der Zellteilung zeichnerisch darstellen. Diese Skizzen k\u00f6nnen im Klassenzimmer aufgeh\u00e4ngt werden und im Laufe des Unterrichts k\u00f6nnen sie korrigiert oder erg\u00e4nzt werden.<\/p>\n
3. Inwiefern achtet der Lehrer oder die Lehrerinnen darauf, dass bereits am Anfang neue oder abstrakte Begriffe im Unterricht erkl\u00e4rt und definiert werden ?<\/p>\n
Wie gro\u00df sind die sprachlichen Unterschiede zwischen LuL und SuS in den verschiedene Jahrgangsstufen ?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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