{"id":36,"date":"2026-02-24T16:20:43","date_gmt":"2026-02-24T15:20:43","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/schilling\/?p=36"},"modified":"2026-02-24T16:21:19","modified_gmt":"2026-02-24T15:21:19","slug":"blogbeitrag-5","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/schilling\/2026\/02\/24\/blogbeitrag-5\/","title":{"rendered":"Blogbeitrag 5"},"content":{"rendered":"<ol>\n<li>Wann haben Sie sich beim schulischen Fremdsprachenlernen in ihrer Individualit\u00e4t gesehen und ernstgenommen gef\u00fchlt?<\/li>\n<\/ol>\n<p>Im schulischen Fremdsprachenlernen, vor allem Englisch, aber auch Spanisch gab es meistens kaum ein Gef\u00fchl der Individualit\u00e4t. H\u00e4ufig wurden wir als Klasse und Gruppe unterrichtet, mit deutlich fehlender Individualit\u00e4t. Es kam kaum zu Lernenden-Lehrenden Gespr\u00e4chen, zum Beispiel \u00fcber Fehler oder St\u00e4rken und Schw\u00e4chen. Die Ausnahme war eher, wenn nach einer Klausur Sch\u00fcler:innen unzufrieden mit ihrer Benotung waren und sich von der Lehrkraft beraten lie\u00dfen, um ihre Leistung in sp\u00e4teren Klausuren zu verbessern. Jedoch ist in meiner Zeit mir aufgefallen, dass vor allem zur Zeit des Abiturs im Englisch Leistungskurs die Individualisierung stieg. Dies hatte wohl vor allem damit zu tun, dass die Klassen deutlich kleiner waren und somit die Individualit\u00e4t \u00fcberhaupt erst m\u00f6glich war. Es kam dazu, dass meine Lehrerin von ihr selbst ausgehend Sch\u00fcler:innen zu St\u00e4rken und Schw\u00e4chen beriet. Eine weitere Dynamik im Verlauf meiner Schulzeit war mit meinen steigenden und sich verbessernden Englischkenntnissen. Diese entstanden vor allem durch das Internet, zum Beispiel Serien, Youtube Videos und Social Media. Diese Entwicklung hatte zum Effekt, dass Lehrende sich oft anerkennender und aufmerksamer mir gegen\u00fcber verhielten und ich im Klassengef\u00fcge eher individualisiert wurde.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Reflektieren Sie die St\u00e4rken und Schw\u00e4chen eines hochgradig individualisierten Fremdsprachenunterrichts.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Die St\u00e4rke des hochgradig individualisierten Fremdsprachenunterrichts sind vor allem, dass Lernangebote passgenau auf individuelle Bed\u00fcrfnisse der Sch\u00fcler:innen zugeschnitten werden k\u00f6nnen (L\u00fctje-Klose &amp; Urban, 2014). Damit entsteht im Klassenverband die F\u00f6rderung von Chancengleichheit und Inklusion. Es k\u00f6nnen gezielt Beeintr\u00e4chtigungen, Sprachbarrieren, Lernschwierigkeiten unterst\u00fctzt werden. Dies ist m\u00f6glich da in diesem Sprachunterricht unterschiedliche Lernmethoden und Angebote eingef\u00fchrt werden. Letztens als Effekt und eine der St\u00e4rken des hochgradig individualisierten Fremdsprachenunterrichts ist auch die erh\u00f6hte Motivation der Sch\u00fcler, da die Sch\u00fcler:innen selbst ihr Lernen regulieren k\u00f6nnen. (vgl. Helmke, 2017) Problematisch k\u00f6nnte jedoch sein, dass die Klassen durch diese Methode an ihrem sozialen Aspekt verlieren und somit der Klassenverband geschw\u00e4cht wird. Eben dieser ist vor allem bei der Entwicklung der Kinder durchaus relevant. Au\u00dferdem sollten Sprachen stets im sprachlichen Austausch gelernt werden, ohne verliert es den allgemeinen Rahmen und k\u00f6nnte zum blo\u00dfen stumpfen Auswendiglernen degradieren (vgl. Riemer, 2010). Wie bereits bei der ersten Frage beschrieben ist es Lehrkr\u00e4ften oft nicht m\u00f6glich in gro\u00dfen Klassenverb\u00e4nden stark individualisiert zu unterrichten. Es entsteht bei dieser Unterrichtsform ein hoher organisatorischer und personeller Aufwand. Es besteht also das Risiko der \u00dcberlastung von Lehrkr\u00e4ften (vgl. Hattie, 2013) oder dass der Workload \u00fcberhaupt nicht realistisch zu bew\u00e4ltigen ist. Somit w\u00e4re es als zuk\u00fcnftige Lehrkraft wohl sinnvoller einem gemischten Modell zu folgen.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>Welche Entwicklungen erwarten Sie bez\u00fcglich der Implementation von k\u00fcnstlicher Intelligenz im Fremdsprachenunterricht?<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>In Zukunft erwarte ich, dass generative KI Modelle wie Chat-GPT dazu benutzt werden heterogene Klassenr\u00e4ume zu f\u00f6rdern (Luckin et al., 2016). So kann KI Sch\u00fcler:innen Lernprofile erstellen, um Lehrkr\u00e4ften zu unterst\u00fctzen individualisierteren Unterricht effektiv und effizient zu gestalten (Luckin et al., 2016). Au\u00dferdem kann KI die Sprachpraxis der Lernenden in Kombination mit der Lehrkraft analysieren und korregieren (Luckin et al., 2016). In dieser \u00dcberpr\u00fcfung bietet KI als Tandem Partner auch eine weniger stressbehaftete Atmosph\u00e4re (Luckin et al., 2016). Jedoch besteht die Gefahr der unregulierten Benutzung der KI durch Sch\u00fcler:innen. KI sollte im Klassenraum nicht als Ersatz der Unterst\u00fctzung einer Lehrkraft eingesetzt werden, denn neben inhaltliches Lernen ist der Fremdsprachenunterricht auch auf den sozialen Aspekt angewiesen (Kerres, 2018). Wie bereits zu beobachten, besteht bei KI somit durchaus die Gefahr einer starken Dependenz durch Sch\u00fcler:innen und einer Nicht-Erlernung eigener Lern- und Arbeitsstrategien (Kerres, 2018).<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Literatur<\/p>\n<p>Helmke, A. (2017). Unterrichtsqualit\u00e4t und Lehrerprofessionalit\u00e4t. 4. Aufl. Seelze: Klett Kallmeyer.<\/p>\n<p>Kerres, M. (2018). Mediendidaktik: Konzeption und Entwicklung digitaler Lernangebote. 5. Aufl. M\u00fcnchen: De Gruyter Oldenbourg.<\/p>\n<p>Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M. und Forcier, L.B. (2016). Intelligence Unleashed: An Argument for AI in Education. London: Pearson.<\/p>\n<p>L\u00fctje-Klose, B. und Urban, M. (2014). Inklusion in der Schule: Grundlagen \u2013 Konzepte \u2013 Praxis. Weinheim: Beltz.<\/p>\n<p>Riemer, C. (2010). Interaktion im Fremdsprachenunterricht. T\u00fcbingen: Narr.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Wann haben Sie sich beim schulischen Fremdsprachenlernen in ihrer Individualit\u00e4t gesehen und ernstgenommen gef\u00fchlt? Im schulischen Fremdsprachenlernen, vor allem Englisch, aber auch Spanisch gab es meistens kaum ein Gef\u00fchl der Individualit\u00e4t. H\u00e4ufig wurden wir als Klasse und Gruppe unterrichtet, mit deutlich fehlender Individualit\u00e4t. 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