{"id":8,"date":"2014-05-29T22:22:52","date_gmt":"2014-05-29T20:22:52","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.uni-bremen.de\/schamann\/?p=8"},"modified":"2014-06-04T15:05:45","modified_gmt":"2014-06-04T13:05:45","slug":"aufgabe-zum-06-vorlesungstermin-am-27-05-2014-prof-dr-simone-seitz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/schamann\/2014\/05\/29\/aufgabe-zum-06-vorlesungstermin-am-27-05-2014-prof-dr-simone-seitz\/","title":{"rendered":"Aufgabe zum 06. Vorlesungstermin am 27.05.2014 \u2013 Prof. Dr. Simone Seitz"},"content":{"rendered":"

Heute m\u00f6chte ich die TOP DREI\u00a0Gr\u00fcnde nennen, aus denen Inklusion im Kontext der Schule<\/strong> besonders umstritten ist. Nat\u00fcrlich gibt es bei diesem Thema jede Menge Aspekte und Sichtweisen und ich habe die mir deutlichsten herausgesucht und zusammengefasst.<\/p>\n

    \n
  1. Unterschiedliche Schulsysteme grenzen aus:<\/em>
    \nSonderschulabschl\u00fcsse k\u00f6nnen nur schwer\u00a0in das deutsche Schulsystem eingeordnet werden und bieten den AbsolventInnen\u00a0limitierte\u00a0M\u00f6glichkeiten. Gesellschaftlich gibt es f\u00fcr diesen Abschluss ebenfalls wenig Anerkennung und da die Sch\u00fclerInnen meist in einem separaten Raum oder gar Geb\u00e4ude unterrichtet werden, findet keine Integration und keine Verst\u00e4ndnisbildung statt.<\/li>\n
  2. Defizite werden hervorgehoben, anstatt Potentiale zu f\u00f6rdern:<\/em>
    \nSobald ein Kind nicht in den Unterricht „passt“, wird es beschuldigt, sich falsch zu benehmen und wenn es sich nicht bessert, aus dem Unterricht genommen. Dabei sollte man als LehrerIn versuchen es m\u00f6glich zu machen mit diesem Kind zu arbeiten und es mit Dingen besch\u00e4ftigen, in denen es gut ist. Hierbei muss allerdings bedacht werden, dass es meistens nur eine Lehrkraft f\u00fcr verh\u00e4ltnism\u00e4\u00dfig gro\u00dfe Sch\u00fclerschaften gibt und das macht es schwer den Anforderungen gerecht zu werden. Man kann aber dennoch mehr oder weniger Initiative zeigen es zu versuchen!<\/li>\n
  3. Institutionelle Diskriminierung findet immernoch statt:
    \n<\/em>Es ist statistisch erwiesen, dass gewisse Gruppen in der Nicht-Erkennung von Hochbegabung und der Zuschreibung von F\u00f6rderbedarf benachteiligt werden. Dabei sind Angeh\u00f6rige von Minderheiten und Kinder aus Familien mit geringem kulturellen Kapital besonders betroffen. Zudem scheinen die Geschlechter immernoch mit Vorurteilen belastet zu sein und so wird zu wenigen M\u00e4dchen anerkannt, dass sie hochbegabt sind und zu wenigen Jungen werden Zuschreibungen von F\u00f6rderbedarf gestattet.<\/li>\n<\/ol>\n

    Meiner Meinung nach muss an der Inklusion in der Schule gearbeitet werden und das System gewisserma\u00dfen reformiert werden. Das Konzept der Sonderschule oder Hochbegabtenschule ist von Beginn an problematisch, denn es grenzt Kinder aus. Ich denke es w\u00e4re viel hilfreicher, wenn man zwar Kinder in Gruppen einteilt, diese aber dennoch st\u00e4ndig miteinander interagieren, also zB einander jeden Tag berichten, was sie gelernt haben und auch Angeboten zum gemeinsamen Lernen wahrnehmen k\u00f6nnen. Ich m\u00f6chte als Lehrerin versuchen Chancengleichheit zu gew\u00e4hrleisten und keine Diskriminierung in meinem Klassenraum stattfinden zu lassen. Hoffentlich wird das Schulsystem auch in diese Richtung streben und allen Kindern das Recht auf Bildung garantieren.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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