Aufgabe zum 3. Vorlesungstermin am 06.05.2014 – Prof. Dr. Sabine Doff
Im Folgenden werde ich Beispiele für innere Differenzierung im Englischunterricht anhand von drei Feldern (nach Thaler) aufweisen und diskutieren, welche Arten von Heterogenität hierbei besonders gefördert werden:
- Ziele
- Medien
- Methoden
1. Ziele
Eine gute Möglichkeit für innere Differenzierung ist das Erstellen eines Wochenplans, in dem Schüler ihre Ziele für die Woche festlegen. Der Lehrer sieht am Ende der Woche sowohl die erledigten Aufgaben, als auch den Wochenplan ein und bekommt so einen individuellen Eindruck von dem Schüler und seinen Fähigkeiten. Natürlich sollten die Schüler von einer von dem Lehrer erstellten Auswahl an Aufgaben wählen können, damit eine Mindestleistung erreicht wird. Diese Auswahl sollte eine Reihe von verschiedenen Aufgabentypen umfassen und am Besten aufeinander abgestimmt sein, sodass die Schülerschaft am Ende ein gemeinsames Projekt entwickeln kann, bei dem das Sprechen der englischen Sprache ein zentraler Aspekt ist. Hierbei kann auf viele Leistungsniveaus eingegangen werden und die Schüler fühlen sich verantwortlicher für ihre Ergebnisse, können aber auch wöchentlich um Hilfe bitten, da es sich um kleine Projekte handelt.
2. Medien
In dem heutigen Zeitalter scheint wohl beinahe alles möglich zu sein und gerade jüngere Generationen sollten davon profitieren, daher ist es wichtig verschiedene Medien in den Unterricht einzubinden und den Schülern die Möglichkeit zu geben sich auf ihrem persönlich gewählten Medium auszuleben. Im Englischunterricht ließe sich dieses sehr gut durch Präsentationen einrichten lassen, in denen die Schüler eine Fragestellung anhand eines Mediums ausarbeiten. Das könnte ein Plakat, eine Powerpoint Präsentation, ein selbstgedrehtes Video und vieles mehr sein. Dabei muss der Lehrer allerdings sicherstellen, dass die Aufgabe für alle Schüler machbar ist und klare Strukturen aufweist, es ist also von besonderer Bedeutung die Aufgabenstellung klar zu formulieren.
3. Methoden
Wie ich schon in den oberen Punkten erwähnt habe, sollte der Lehrer seinen Schülern so viel wie möglich bieten und dazu gehört auch mit verschiedenen Methoden im Unterricht zu arbeiten, denn was dem einen Schüler liegt, mag dem anderen sehr unangenehm sein und deshalb sollte ein ausgewogener Mix erstellt werden. Eine meiner Meinung nach sehr gute Möglichkeit wäre es zum Beispiel nach einer Stillarbeit eine Art Lernen durch Lehren Phase einzuführen, wo sich die Schüler selber einschätzen müssen und dann der Gruppe „lernen“ oder „lehren“ beitreten. Dann tun sie sich in Paaren zusammen und arbeiten an einer gemeinsamen Aufgabe. Im Englischunterricht wäre es hier natürlich wichtig, dass sich die Schüler auf englisch unterhalten.
Nun möchte ich kurz die zentralen Unterschiede zwischen den Konzepten des interkulturellen und des transkulturellen Lernens aufweisen:
Interkulturelles Lernen sieht das Fremdverstehen als zentralen Aspekt. Es geht darum, die kulturellen Orientierungen und das Verhalten von Menschen aus anderen Kulturen zu verstehen und zu akzeptieren. Es wird außerdem auf diese Orientierungen und auf dieses Verhalten reagiert und es wird eventuell auch übernommen und in keinster Weise verändert.
Beim transkulturellen Lernen spiel das Selbstverstehen in Bezug zum Fremdverstehen eine große Rolle. Das eigene und das fremde „kulturelle Selbst“ werden analysiert und die Gemeinsamkeiten herausgearbeitet. Dann werden innovative Lösungen gefunden, um neue kulturelle Orientierungen und neues Verhalten zu entwickeln, das beiden Kulturen entspricht.
Interkulturelle Bildung kann meiner Meinung nach mit beiden Lernformen arbeiten. Es können also gewisse Verhalten direkt eingebunden werden, aber zumeist sollten alle Kulturen miteinbezogen werden und von der Defizit- zur Potenzialperspektive gewechselt werden, wo Unterschiede als Chance gesehen werden.
So kann Heterogenität Platz geschaffen werden, aber bestimmte homogene Gruppen sind zwar als solches „anders“, aber denoch Teil eines Ganzen, das sie durch ihre Homogenität beeinflussen.