{"id":4,"date":"2024-05-16T21:53:27","date_gmt":"2024-05-16T19:53:27","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sarahschneider\/?p=4"},"modified":"2024-05-16T21:53:27","modified_gmt":"2024-05-16T19:53:27","slug":"inklusion-bremer-schulen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/sarahschneider\/2024\/05\/16\/inklusion-bremer-schulen\/","title":{"rendered":"Inklusion- Bremer Schulen"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li>Looking at the Inclusive Education system in \u201cBremen\u201d, in your opinion, what is done well, and what still needs to be improved?<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/li>\n<li>From your view, how can the improvements you mentioned above be made? You can use examples from other parts of Germany or other countries that you think might also be useful within the \u201cBremen\u201d context.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Die freie Hansestadt Bremen hat in ihren Schulen \u201elaut \u00a7 3, Absatz 4, Bremer Schulgesetz den Auftrag, sich zu inklusiven Schulen zu entwickeln.\u201c (siehe \u201eInklusion in Bremen\u201c). Das bedeutet, dass alle Kinder die besondere F\u00f6rderung bekommen sollen, die sie ben\u00f6tigen. Kinder besonderer Begabungen, wie zum Beispiel Mehrsprachigkeit oder Hochbegabung, sollen ihren F\u00e4higkeiten nach gefordert und gef\u00f6rdert werden. Genauso sollen Kinder mit einer Beeintr\u00e4chtigung jeglicher Art in den Unterricht inkludiert werden, sodass ein gemeinsam inklusiver Unterricht m\u00f6glich ist (vgl. Inklusion in Bremen).<\/p>\n<p>F\u00fcr die individuelle F\u00f6rderung ist hier die Gesamtschule Bremen Mitte ein Paradebeispiel. Durch das Konzept der Werkst\u00e4tten, des jahrgangs\u00fcbergreifenden Unterrichts und des Projektunterrichts, ist ein an das eigene Lerntempo und individuelle Interessengebiete angepasster Unterricht m\u00f6glich. So kann man im Projektunterricht seiner eigenen F\u00e4higkeiten entsprechende Forschungsfragen formulieren und auf dem eigenen Niveau arbeiten, ohne der Lehrkraft direkt mehr Arbeit zu machen (vgl. Inklusion, gsm-bremen.de). So ist es auch m\u00f6glich, dass die Lehrkraft besser auf die individuelle F\u00f6rderung eingehen kann und mehr Zeit f\u00fcr f\u00f6rderungsbed\u00fcrftigere Kinder hat.<\/p>\n<p>Zu kritisieren w\u00e4re allerdings nach wievor ein klarer Personalmangel, denn eine Lehrkraft kann nicht allein \u00fcber 25 Kinder genau auf ihrem Niveau und ihren Bed\u00fcrfnissen f\u00f6rdern, wie Bremen sich das laut Inklusionsgesetz vorstellt. Daf\u00fcr br\u00e4uchte es wirklich mehr als doppelt so hohe Personal-kapazit\u00e4ten. Die Idee der Lerngruppen umfasst, dass Kinder nicht nur zusammen, sondern auch voneinander lernen (vgl. Inklusion, gsm-bremen.de). Durch den jahrgangs\u00fcbergreifenden Unterricht soll der Altersunterschied als Vorteil dienen, denn gerade \u00e4ltere Kinder k\u00f6nnen die j\u00fcngeren so unterst\u00fctzen.<\/p>\n<p>Aus eigener Erfahrung l\u00e4sst sich dies auch als Vorteil im Bezug auf die F\u00e4higkeit der Wissensvermittlung beziehen. Allerdings ist es besonders f\u00fcr hilfsbereite Kinder schwer, sich ihrer eigenen Aufgaben bewusst zu sein und das eigene Lernpensum zu schaffen, wenn man sich auch um andere Kinder k\u00fcmmern muss. Dieses Verantwortungsbewusstsein kann sowohl Vor- als auch Nachteil sein.<\/p>\n<p>Um den von mir beschriebenen Fachkr\u00e4ftemangel eventuell auszugleichen, k\u00f6nnte ich mir vorstellen, dass der Modellversuch aus Baden-W\u00fcrttemberg, des dualen Lehramtsstudiums, ein guter L\u00f6sungsansatz sein k\u00f6nnte (vgl. Duales Lehramtsstudium kommt als Modellversuch). Gerade das Konzept der Gesamtschule Bremen Mitte ist gut f\u00fcr unerfahrene Neueinsteiger*innen im Lehramt, die das Unterrichten selbst noch nicht ge\u00fcbt haben. Die Studierenden lernen so die p\u00e4dagogische Begleitung und k\u00f6nnten in der individuellen F\u00f6rderung den Lehrkr\u00e4ften gut unter die Arme greifen und eine inklusivere F\u00f6rderung unterst\u00fctzen.<\/p>\n<p>Quellen:<\/p>\n<p>\u201eInklusion in Bremen\u201c<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.bildung.bremen.de\/inklusion-in-bremen-373699\">https:\/\/www.bildung.bremen.de\/inklusion-in-bremen-373699<\/a> \/ (zugriff: 16.mai. 16:18)<\/p>\n<p>\u201eInklusion-GSM Bremen\u201c<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/gsm-bremen.de\/willkommen\/inklusion\/\">https:\/\/gsm-bremen.de\/willkommen\/inklusion\/<\/a> (zugriff: 16.mai. 16:37)<\/p>\n<p>\u201eDuales Lehramtsstudium kommt als Modellversuch\u201c<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.baden-wuerttemberg.de\/de\/service\/presse\/pressemitteilung\/pid\/duales-lehramtsstudium-kommt-als-modellversuch\">https:\/\/www.baden-wuerttemberg.de\/de\/service\/presse\/pressemitteilung\/pid\/duales-lehramtsstudium-kommt-als-modellversuch<\/a> (zugriff: 16.mai. 16:12)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Looking at the Inclusive Education system in \u201cBremen\u201d, in your opinion, what is done well, and what still needs to be improved?\u00a0 From your view, how can the improvements you mentioned above be made? 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