Nennen Sie drei zentrale Aspekte, die f\u00fcr eine gendersensible Gestaltung des Mathematikunterrichts von Bedeutung sind und erl\u00e4utern diese kurz. W\u00e4hlen Sie eines Ihrer Unterrichtsf\u00e4cher, das nicht Mathematik ist. Inwiefern sind diese Aspekte auch in Ihrem Fach relevant?<\/p>\n
Damit der Mathematikunterricht gendersensibel stattfinden kann, ist es wichtig, dass eine geschlechtstypische F\u00e4higkeitszuschreibung vermieden wird. Oftmals werden M\u00e4dchen f\u00fcr schlechter in Mathematik gehalten (vgl. Budde, 2009, S. 5), und wenn einem Kind der typische Satz \u201eM\u00e4dchen k\u00f6nnen kein Mathe\u201c immer wieder gesagt wird, kann es schnell dazu kommen, dass Kinder im Adoleszenzalter dieser Konfrontation nie stellen und sich damit abfinden.<\/p>\n
Zudem ist die spezifische F\u00f6rderung des Selbstvertrauens wichtig, da viele Sch\u00fcler*innen durch Erziehung und Sozialisation bereits gepr\u00e4gt wurden. Es ist wichtig, dass verschiedene F\u00e4higkeiten der Kinder geschult werden und nicht nur das Logikverst\u00e4ndnis. Der Fokus auf die Entwicklung unterschiedlicher L\u00f6sungswege hilft, den Unterricht nicht nur gendersensibel zu gestalten, sondern auch inklusiv f\u00fcr die ganze Klasse.<\/p>\n
Es ist ebenfalls wichtig darauf zu achten, welche Lehrmaterialien genutzt werden, da die Darstellung in diesen oftmals stereotypisch ist. Demnach sind M\u00e4dchen in ihrer sozialisierten Rolle gefangen und selten die probleml\u00f6sende Person in der Aufgabe (vgl. Xie & Liu, 2023, S. 6).<\/p>\n
Erinnern Sie sich an eine Unterrichtsstunde, die Sie vorbereitet oder beobachtet haben. Inwiefern spielte eine gendersensible Gestaltung bei der Vorbereitung eine Rolle? W\u00fcrden Sie es heute wieder so machen? Was w\u00fcrden Sie ggf. \u00e4ndern?<\/p>\n
Ich musste noch keine Stunde beobachten oder vorbereiten.<\/p>\n
W\u00e4hlen Sie ein Schulbuch Ihrer Wahl zu einem Ihrer F\u00e4cher und analysieren einen Abschnitt hinsichtlich gendersensibler Gestaltung. Gehen Sie dabei auf die Verwendung von Darstellungen\/Fotos sowie die sprachliche Gestaltung ein. Machen Sie \u00e4hnliche Entdeckungen wie Parise (2021)?<\/p>\n
Gerade in B\u00fcchern des Biologieunterrichts finde ich die klaren stereotypischen Rollen sehr deutlich wieder. Wenn es darum ging, wie der menschliche K\u00f6rper beim Sport funktioniert, wurden fast nur Jungs als Beispiel genommen, gerade in Sportarten wie Fu\u00dfball oder Basketball. Jedoch muss ich dazu sagen, dass unsere Biologieb\u00fccher damals schon sehr alt waren. Wenn ich mir das Franz\u00f6sischbuch aus meiner 11. Klasse anschaue, das aus den 2010er Jahren war, hat man dort auch diversere Charaktere wiedergefunden.<\/p>\n
Literatur:<\/p>\n
Budde, J. (2009). Mathematikunterricht und Geschlecht: Empirische Ergebnisse und p\u00e4dagogische Ans\u00e4tze. Bildungsforschung Band 30. Berlin: BMBF. [Link](https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Juergen-Budde)<\/p>\n
Xie, G., Liu, X. (2023). Gender in mathematics: How gender role perception influences mathematical capability in junior high school. J. Chin. Sociol. 10, 10. [Link](https:\/\/doi.org\/10.1186\/s40711-023-00188-3)<\/p>\n
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