{"id":51,"date":"2019-04-29T23:13:06","date_gmt":"2019-04-29T21:13:06","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/rumids\/?p=51"},"modified":"2019-04-29T23:13:34","modified_gmt":"2019-04-29T21:13:34","slug":"rv03-fragen-vom-23-04-2019","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/rumids\/2019\/04\/29\/rv03-fragen-vom-23-04-2019\/","title":{"rendered":"RV03\/ Fragen vom 23.04.2019"},"content":{"rendered":"

Aufgabe 1.<\/span><\/strong><\/p>\n

In einer Konferenz in Ihrem Fachbereich in Ihrem Fach an Ihrer Schule diskutiert\u00a0das Kollegium \u00fcber Ma\u00dfnahmen zum Umgang mit Heterogenit\u00e4t. Sie erinnern\u00a0sich kurz an diese Vorlesung: nennen Sie zwei empirisch \u00fcberpr\u00fcfte Fakten zum Umgang mit Heterogenit\u00e4t, die der Diskussion dienen k\u00f6nnten!<\/span><\/strong><\/p>\n

Im Rahmen einer solchen Konferenz kann auf die Auswirkungen von \u00e4u\u00dferer Differenzierung auf die Leistungsentwicklung der SuS eingegangen werden. Es ist zu erkennen, dass leistungsst\u00e4rkere Sch\u00fcler*innen nur geringf\u00fcgig von dieser Methode profitieren und sich sehr negative Auswirkungen bei Lernschw\u00e4cheren SuS zeigen. \u00c4u\u00dfere Differenzierung eignet sich also nicht als effizientes Mittel der Unterrichtgestaltung, sondern hat einen insgesamt negativen Effekt auf die Fachleistung (Hoffer 1992). Des Weiteren k\u00f6nnte als Gegenbeispiel der Aspekt der direkten Instruktion in den Vordergrund ger\u00fcckt werden, da dieser oft f\u00fcr das fachliche Lernen als effizienteste Unterrichtskonzeption angesehen wird (Hattie 2005, Bohl et al. 2012). Im Fokus der Unterrichtsgestaltung w\u00fcrde demnach eine strukturierte Wissensvermittlung und ein damit verbundener konstruktiver Umgang stehen. Wichtig ist zudem auf die Differenzen zwischen direkter Instruktion und Frontalunterricht einzugehen.<\/span><\/p>\n

Aufgabe 2.<\/span><\/strong><\/p>\n

Erl\u00e4utern Sie, welches Unterrichtsmuster Sie in Ihrer bisherigen Erfahrung selbst als das wirkungsvollste erlebt haben! Diskutieren Sie Ihre Beobachtung vor dem Hintergrund der Vorlesung!<\/span><\/strong><\/p>\n

Ich selbst empfand ein Unterrichtsmuster immer dann als besonders Wirkungsvoll, wenn ich motiviert am Unterricht teilnahm und sich dadurch ein Interesse am Lernen \u00fcber das spezifische Thema bildete. Wenn die Strukturen hinter einer solchen Wirkung genauer betrachtet werden, dann ist zu erkennen, dass der richtige Einstieg in eine neue Thematik f\u00fcr mich besonders wichtig war. Nach meinem Empfinden war ein solcher Einstieg dann gut, wenn er bei mir Neugierde erzeugte oder eine Frage aufwarf. Dies wurde durch auditive oder visuelle auf das Thema bezogene Beispiele gew\u00e4hrleistet. Anschlie\u00dfend an das richtige Herantreten an das Thema war eine strukturierte Wissensvermittlung wichtig, welche meine Fragen beantwortete. Zudem empfand ich es, als sehr hilfreich, wenn das theoretische in irgendeiner Weise praktisch umgesetzt wurde, da so ein engerer Bezug hergestellt wurde. Vor dem Hintergrund der Vorlesung ist daher auf das Modell der direkten Instruktion zu verweisen. Der Unterricht musste demnach gut strukturiert sein und das wissen wurde auch praktisch umgesetzt. Zus\u00e4tzlich motivierte mich allerdings auch das offene Arbeiten ohne direkte Instruktion, da ich dadurch eigene Interessen genauer verfolgen konnte und sich dadurch wiederum die Motivation steigerte.<\/span><\/p>\n

Aufgabe 3.<\/span><\/strong><\/p>\n

Entwickeln Sie eine kurze Aufgabe mit drei gestuften Lernhilfen, die Sie in Ihrem Fach morgen im Unterricht einsetzen k\u00f6nnten! Erl\u00e4utern Sie die gestuften Lernhilfen und beschreiben Sie, wie sie im Unterricht erkennen k\u00f6nnen, ob diese erfolgreich gew\u00e4hlt sind.<\/span><\/strong><\/p>\n

Aufgabe im Fach Biologie:<\/strong> Wie funktioniert das Sehen beim Menschen?<\/span><\/p>\n

Lernhilfe 1:<\/strong> Abbildung und Beschriftung des menschlichen Auges.<\/span><\/p>\n

Hierdurch wird das grundlegende Vokabular vermittelt und zun\u00e4chst Information zur Struktur des Auges jedoch nicht \u00fcber den Prozess des Sehens gegeben.<\/span><\/p>\n

Lernhilfe 2:<\/strong> Eine unvollst\u00e4ndige Skizze, auf welcher ein Kopf und ein zu sehendes Objekt abgebildet sind und die f\u00fcr das Sehen notwendigen Richtungen des Lichts und die Reizweitergabe erg\u00e4nzt werden m\u00fcssen.<\/span><\/p>\n

Diese Lernhilfe ist speziell auf die Pr\u00e4konzepte der SuS gerichtet und soll zum Denken anregen.<\/span><\/p>\n

Lernhilfe 3:<\/strong> Die vollst\u00e4ndig ausgef\u00fcllte Skizze.<\/span><\/p>\n

Hier wird den SuS die richtige Abbildung gegeben, wodurch sich ein starker Kontrast zu ihren Pr\u00e4konzepten bilden kann.<\/span><\/p>\n

Zum \u00dcberpr\u00fcfen der Lernmethode sollten in erster Linie die Ergebnisse und das Lernverhalten genauer betrachtet werden. Es w\u00e4re zudem sinnvoll nicht die letzte Lernhilfe vor \u00dcberpr\u00fcfung der zweiten auszuteilen, da sonst eventuell der eigentliche Lernvorgang \u00fcbersprungen werden k\u00f6nnte. <\/span>Da die Meinungen der SuS ebenso wichtig wie die Ergebnisse sind, sollte zudem ein Feedback in m\u00fcndlicher oder schriftlicher Form eingeholt werden.<\/span><\/p>\n

Aufgabe 4.<\/span><\/strong><\/p>\n

Eine Kollegin sagt: \u201eGesamtschulen sind ja immer mal wieder der letzte Trend, ob wir sie nun Oberschulen nennen oder Sekundarschulen, die Idee ist doch dieselbe. Alle werden gemeinsam unterrichtet, was f\u00fcr eine Ideologie. Dabei zeigt doch die empirische Forschung klar, dass das Gymnasium nur von den besten SuS besucht werden sollte. Die schlechten f\u00fchlen sich hier doch viel zu schnell \u00fcberfordert und das frustriert sie so sehr, dass sie vollkommen abschalten.\u201c Was antworten Sie der Kollegin?<\/span><\/strong><\/p>\n

Unter der Annahme das mit \u201ebesten SuS\u201c auf die SuS Bezug genommen wird, welche die besten Noten erzielen, w\u00fcrde ich erwidern, dass die \u201eschlechten\u201c nur abschalten, da die Unterrichtsstruktur diese in keinster Weise f\u00f6rdert. Zudem ist es nicht hilfreich, dass das Lehrpersonal eine Klassifizierung der SuS vornimmt, welche lediglich auf der erbrachten Leistung basiert. Denn neben dem richtigen Ergebnis z\u00e4hlt auch die Motivation, das Interesse, die Kreativit\u00e4t und alternative L\u00f6sungswege. Zudem sollte beachtet werden, dass Leistungsschw\u00e4chere stark von heterogenen Gruppen profitieren und dadurch bessere Leistungen erbringen (Saleh et al. 2015).<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\nAufgabe 1. In einer Konferenz in Ihrem Fachbereich in Ihrem Fach an Ihrer Schule diskutiert\u00a0das Kollegium \u00fcber Ma\u00dfnahmen zum Umgang…\n<\/div>\n
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