{"id":7,"date":"2014-05-21T20:50:14","date_gmt":"2014-05-21T18:50:14","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.uni-bremen.de\/rumhids\/?p=7"},"modified":"2014-07-22T19:44:41","modified_gmt":"2014-07-22T17:44:41","slug":"aufgabe-zum-05-vorlesungstermin-am-20-05-2014-dr-silvija-markic","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/rumhids\/2014\/05\/21\/aufgabe-zum-05-vorlesungstermin-am-20-05-2014-dr-silvija-markic\/","title":{"rendered":"Aufgabe zum 5. Vorlesungstermin am 20.05.2014 \u2013 Dr. Silvija Markic"},"content":{"rendered":"<p><em>Diskutieren Sie, wieso ist die Ber\u00fccksichtigung der sprachlichen Heterogenit\u00e4t der Klassen in Chemie-\/naturwissenschaftlichen Unterricht wichtig ist.<\/em><br \/>\n<em>Ziel des naturwissenschaftlichen Unterrichts ist es, auch die Fachsprache des Faches zu lernen. Ist hier Sprache gleich Sprache?<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Viele Sch\u00fclerInnen haben heutzutage einen Migrationshintergrund, sind unter Umst\u00e4nden erst w\u00e4hrend ihrer Schullaufbahn nach Deutschland immigriert. Einige dieser Sch\u00fclerInnen sprechen auch zu Hause nur Deutsch, andere wiederum haupts\u00e4chlich in der Schule und wieder andere sind noch dabei, Deutsch zu lernen. Vor allem im letzteren Fall ist die Sicherheit im Sprachgebrauch und -verst\u00e4ndnis nat\u00fcrlich noch eingeschrenkt. Dies birgt die Gefahr, dass Sch\u00fclerInnen, auf die dies zutrifft, W\u00f6rter falsch oder gar nicht verstehen. Oft f\u00e4llt dies jedoch nicht unbedingt auf.<\/p>\n<p>Als Lehrkraft ist es besonders wichtig, die sprachliche Heterogenit\u00e4t der Sch\u00fclerInnen zu ber\u00fccksichtigen. In der Konsequenz hei\u00dft das, Arbeitsanweisungen m\u00f6glichst deutlich, das hei\u00dft frei von Quellen potenzieller Missverst\u00e4ndnisse, und einfach, also in m\u00f6glichst wenig verschiedenen, gebr\u00e4uchlichen und wenig ausschm\u00fcckenden Worten, zu formulieren.<\/p>\n<p>Umso wichtiger ist die R\u00fccksichtnahme auf sprachliche Heterogenit\u00e4t\u00a0aber im naturwissenschaftlichen Unterricht, denn es werden, im Vergleich zu den anderen Schulf\u00e4chern, \u00fcberdurchschnittlich viele Fach- und Fremdw\u00f6rter benutzt. Diese erh\u00f6hen Verst\u00e4ndnisschwierigkeiten, nicht nur f\u00fcr Sch\u00fclerInnen mit anderer Erstsprache als Deutsch. Eine genaue Erkl\u00e4rung der Begriffe ist an dieser Stelle unerl\u00e4sslich. Au\u00dferdem denke ich, dass nach M\u00f6glichkeit nur die wichtigsten Fach- und Fremdw\u00f6rter verwendet, bzw. vermittelt werden sollten, falls die Gefahr der \u00dcberforderung der Sch\u00fclerInnen besteht.<\/p>\n<p>Erw\u00e4hnte Fach- und Fremdw\u00f6rter werden gemeinhin auch als Fachsprache bezeichnet. Diese Fachsprache ist jedoch meiner Meinung nach nicht Sprache im gleichen Sinne wie Deutsch, Englisch oder Franz\u00f6sisch. Wie der Begriff &#8222;Fachsprache&#8220; schon sagt, handelt es sich dabei um einen Wortschatz, der nur innerhalb eines bestimmten, hier des naturwissenschaftlichen, Kontexts verwendet wird, jedoch zu einer Sprache geh\u00f6rt, sich ihrer Grammatik, sowie ihres Grundwortschatzes bedient und ohne diese nicht zu verstehen ist. Folglich haben viele Sch\u00fclerInnen keinen Bezug au\u00dferhalb des (naturwissenschaftlichen) Unterrichts zu der Fachsprache, was ihr Erlernen erschwert.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Diskutieren Sie, wieso ist die Ber\u00fccksichtigung der sprachlichen Heterogenit\u00e4t der Klassen in Chemie-\/naturwissenschaftlichen Unterricht wichtig ist. Ziel des naturwissenschaftlichen Unterrichts ist es, auch die Fachsprache des Faches zu lernen. Ist hier Sprache gleich Sprache? &nbsp; Viele Sch\u00fclerInnen haben heutzutage einen Migrationshintergrund, sind unter Umst\u00e4nden erst w\u00e4hrend ihrer Schullaufbahn nach Deutschland immigriert. 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