{"id":12,"date":"2014-06-04T18:39:18","date_gmt":"2014-06-04T16:39:18","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ringvorlesung1\/?p=12"},"modified":"2014-06-04T18:39:18","modified_gmt":"2014-06-04T16:39:18","slug":"7-vorlesung-schriftsprache","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ringvorlesung1\/2014\/06\/04\/7-vorlesung-schriftsprache\/","title":{"rendered":"7. Vorlesung: Schriftsprache"},"content":{"rendered":"<p><strong>Wie kann ein gemeinsamer Deutschunterricht gelingen, an dem auch Kinder und Jugendliche mit begrenztem Zugang zur Schriftsprache teilnehmen?<\/strong><\/p>\n<p>Es wird immer vorkommen, dass der Lehrkr\u00e4fte deutliche Unterschiede der einzelnen Kinder hinsichtlich des Verst\u00e4ndnisses von Schriftsprache erleben. Somit ist es schwierig allen Sch\u00fclerInnen den selben Lernstand zu vermitteln. Somit ist es wichtig eine individuelle F\u00f6rderung aller Sch\u00fclerInnen anzubieten und zunf\u00f6rdern, um besser auf die Gestaltung der Lernprozesse eingehen zu k\u00f6nnen. \u00a0Es ist also wichtig den Sch\u00fclerInnen klar zu machen, dass Schrift Bedeutung tr\u00e4gt und Bedeutung durch Schrift fixiert werden kann.<br \/>\nEs ist wichtig die Lese- aber auch Schreibprozesse der Sch\u00fclerInnen nachzuvollziehen aber auch zu verstehen, daher sollten die Entwicklungsstufen betrachtet werden. Die die Kinder beim Schriftspracherwerb durchlaufen. So kann man sich ein gutes Bild davon machen wo und wie ein Sch\u00fclerIn im Moment steht.<br \/>\nF\u00fcr uns Lehrkr\u00e4fte ist es also wichtig, dass die Sch\u00fclerInnen auch Erfolge und Lernfortschritte erzielen. Also muss den Sch\u00fclerInnen eine vielf\u00e4ltige und differenzierte M\u00f6glichkeit zur Auseinandersetzung mit Schritsprache im funktionalen Kontext geboten werden.<br \/>\nMan k\u00f6nnte z.B Lernangebote wie: gemeinsames Lesen, einer gut ausgebauten Einf\u00fchrung von Schriftelementen und Leseverfahren, dem Aufbau des Grundwortschatzes und der anschlie\u00dfendem Sicherung, oder durch freiere Schreiben von Texten, im Unterricht einsetzen. Da Unterricht in vielen unterschiedlichen Erscheinungsformen auftreten kann, hat man viele M\u00f6glichkeiten dem Unterricht aufzubauen. Sei es durch den individualisierten Unterricht durch Freiarbeit, Werkstattarbeit, Stationsarbeit, Planarbeit uvm. Durch kooperativen Unterricht wie Projektarbeit, Theater, Klassenausfl\u00fcge uvm. Oder dem gemeinsamen Unterricht wie Klassenunterricht, Lehrg\u00e4nge uvm.<br \/>\nAlle Unterrichtsformen f\u00f6rdern und fordern die Sch\u00fclerInnen unter den verschiedenen Aspekten. Somit hat man viele M\u00f6glickeiten dass auch Sch\u00fclerInnen mit Problemen in der Schriftsprache gut am Unterricht teilnehmen k\u00f6nnen und diese nach und nach lernen k\u00f6nnen und werden.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Wie kann ein gemeinsamer Deutschunterricht gelingen, an dem auch Kinder und Jugendliche mit begrenztem Zugang zur Schriftsprache teilnehmen? Es wird immer vorkommen, dass der Lehrkr\u00e4fte deutliche Unterschiede der einzelnen Kinder hinsichtlich des Verst\u00e4ndnisses von Schriftsprache erleben. Somit ist es schwierig allen Sch\u00fclerInnen den selben Lernstand zu vermitteln. Somit ist es wichtig eine individuelle F\u00f6rderung aller &hellip; <a href=\"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ringvorlesung1\/2014\/06\/04\/7-vorlesung-schriftsprache\/\" class=\"more-link\"><span class=\"screen-reader-text\">7. 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