{"id":33,"date":"2021-06-11T01:20:39","date_gmt":"2021-06-10T23:20:39","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ravenaarts\/?p=33"},"modified":"2021-06-11T01:20:39","modified_gmt":"2021-06-10T23:20:39","slug":"auf-dem-weg-zu-einer-schule-fuer-alle-gemeinsames-lernen-am-gemeinsamen-gegenstand-oder-gemeinsame-lernsituationen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ravenaarts\/2021\/06\/11\/auf-dem-weg-zu-einer-schule-fuer-alle-gemeinsames-lernen-am-gemeinsamen-gegenstand-oder-gemeinsame-lernsituationen\/","title":{"rendered":"Auf dem Weg zu einer Schule f\u00fcr alle \u2013 gemeinsames Lernen am gemeinsamen Gegenstand oder gemeinsame Lernsituationen?"},"content":{"rendered":"

<\/b>1.Reflektieren Sie die Konsequenzen der Aussonderung von Sch\u00fcler_innen mit F\u00f6rderbedarf? \u00a0 \u00a0<\/strong> \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201eSonderp\u00e4dagogische F\u00f6rderung soll benachteiligte, beeintr\u00e4chtigte und behinderte Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen in ihrem Lernen und in ihrer sozialen Entwicklung unterst\u00fctzen\u201c (Powell\/Pfahl 2011, S. 1). Meiner Meinung nach, kann es nur passieren, wenn sowohl Sch\u00fcler*innen mit und ohne F\u00f6rderbedarf gemeinsam Unterricht haben. Von meinem ersten Praktikum in der Schule, konnte ich dies vom Nahen betrachten. Sch\u00fcler*innen mit F\u00f6rderbedarf haben nicht durchg\u00e4ngig Kontakt zu anderen Sch\u00fcler*innen. Die Klassen sind aufgeteilt und in manchen Unterrichtsstunden, wie Kunst oder Musik kommen die Sch\u00fcler*innen mit F\u00f6rderbedarf in die Regelklasse. Dies f\u00fchrt dazu, dass die Sch\u00fcler*innen ohne F\u00f6rderbedarf von der Klasse ausgegrenzt werden. Sie werden meistens als \u201e anders\u201c angesehen, nicht nur wegen dem auff\u00e4lligen Verhalten, sondern auch, weil sie von einem Betreuer geholfen werden und nur selten da sind. F\u00fcr das soziale Verhalten der Sch\u00fcler*innen ist es wichtig, dass die Klassen nicht aufgeteilt werden und alle gemeinsam, trotz Unterschiede, lernen k\u00f6nnen. Dieser Austausch ist sehr wichtig f\u00fcr Sch\u00fcler*innen mit und ohne F\u00f6rderbedarf.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

2. Welche Informationen sind in der Diagnose \u201eF\u00f6rderschwerpunkt Wahrnehmung&Entwicklung\u201c bzw. \u201eF\u00f6rderschwerpunkt Lernen\u201c enthalten? Welche Informationen ben\u00f6tigen Sie von einer Sch\u00fcler_in um Ihren Unterricht ggf. anzupassen?<\/span><\/strong><\/p>\n

Aus meiner Sicht gibt die Diagnose \u201e F\u00f6rderschwerpunkt Wahrnehmung&Entwicklung\u201c bzw. \u201e F\u00f6rderschwerpunkt Lernen\u201c eine Lehrkraft nur eine allgemeine Diagnose \u00fcber einem bestimmten Bereich wieder, welches einerseits helfen k\u00f6nnte aber anderseits, finde ich effektiver, wenn die Lehrkraft sich in Verbindung mit den Eltern oder damalige Lehrkr\u00e4ften setzen um viel mehr \u00fcber die\/ der Sch\u00fcler*in an sich zu wissen.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Durch diese Diagnose, k\u00f6nnte die Lehrkraft, auch wenn unbewusst, das Kind schon Vorurteilen bevor dieses in dem Unterricht war. Die Sch\u00fcler*innen mit F\u00f6rderbedarf, k\u00f6nnten nach dem letzten Schulbesuch sich sehr entwickelt haben oder noch andere Defizite bekommen haben. Deswegen ist es wichtig sich ein eigenes Bild zu machen.<\/span><\/p>\n

3. Wie k\u00f6nnen Sie in Ihrem Unterricht die Zug\u00e4nglichkeit und Anschaulichkeit von Medien\/Materialien verbessern? Welche Verb\u00fcndeten k\u00f6nnen sie dazu gewinnen?<\/span><\/strong><\/p>\n

Als Lehrer*in sollte man darauf achten, dass jede\/r Sch\u00fcler*in eine andere Art zu lernen hat. Zum Beispiel im Sprachunterricht k\u00f6nnen sich manche Sch\u00fcler*innen sich eher Vokabel merken indem sie die W\u00f6rter wiederholen, andere beim Zuh\u00f6ren oder Schreiben. Es ist wichtig verschiedene Methode und Materialien zu verwenden, um die Produktivit\u00e4t der Sch\u00fcler*innen zu fordern.<\/span><\/p>\n

Es ist wichtig sich mit anderen Lehrkr\u00e4ften, Familie und Freunde auszutauschen um die Bed\u00fcrfnisse der Sch\u00fcler*innen mit F\u00f6rderbedarf besprechen zu k\u00f6nnen, da es sehr zeitaufwendig ist, sich mit jede Diagnose auseinanderzusetzen.<\/span><\/p>\n

Eine weitere Hilfe w\u00e4re das Zusammenarbeit der Sch\u00fcler*innen durch Gruppenarbeit, sodass sie sich gegenseitig helfen k\u00f6nnen und nicht nur von einem Sonderp\u00e4dagogen gef\u00f6rdert wird.<\/span><\/p>\n

4. W\u00e4hlen Sie eines der Lernvideos auf path2in.uni-bremen.de<\/a> aus, schauen Sie es sich an und schreiben Sie kurz eine begr\u00fcndete Empfehlung f\u00fcr Ihre Kommiliton_innen, warum es sich ggf. lohnt sich das Video anzusehen.<\/span><\/strong><\/p>\n

Ich habe mir das Video von Eva K\u00f6hn angeschaut und fand es sehr interessant wie sie \u00fcber ihre Erfahrung als Mutter eines Kindes mit Beeintr\u00e4chtigung lebt. Sie erz\u00e4hlt nicht nur die schlechten aber auch die guten Erfahrungen die sie gemacht hat. Dadurch, dass sie \u00fcber ihre pers\u00f6nlichen Erfahrungen spricht, finde ich, dass dieses Video eine besondere Wirkung auf einem Menschen haben kann.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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