In der vergangenen Sitzung wurde das Thema \u201eInklusion\u201c mit dem Schwerpunkt \u201e Die Aussonderung von Kindern mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf\u201c behandelt.<\/p>\n
Das Vorbild spielt in dem Fall eine wichtigste Rolle, somit entwickeln die beeintr\u00e4chtigte SuS ihre Sprachf\u00e4higkeiten, das Lernen, die Motorik und emotional- sozialen Zustand. Die Entwicklung und Integration der beeintr\u00e4chtigten Kindern sind nicht nur von der Lehrkraft abh\u00e4ngig, sondern auch von der anderen SuS.<\/p>\n
Im weiteren stellte Prof. Dr. Frank J. M\u00fcller das Beispiel von so genannten Rest-Klasse vor. Da ging es um k\u00f6rperlich behinderte Kinder , die sich daran ein Beispiel des Verhaltens, der Sprache, der Mimik und Gestik genommen haben . Das Ergebnis zeigt uns das durch eine mangelnde sprachliche Nutzung Kinder dazu neigen keine neuen W\u00f6rter zu nennen. Das bedeutet, dass eine gemischte Klasse die F\u00e4higkeitsentwicklung beeinflusst.<\/p>\n
Die Informationen in der Diagnose \u201eF\u00f6rderschwerpunkt Wahrnehmung und Entwicklung\u201c bzw. \u201eF\u00f6rderschwerpunkt Lernen\u201c sind ziemlich allgemein und sagen alleine nicht viel aus. Meiner Meinung nach ist es wichtiger das die Lehrkraft die Bed\u00fcrfnisse und Eigenschaften des Kindes kennt, um eine bessere und individuelle Lernmethode zu entwickeln. Um diese Information zu erhalten, k\u00f6nnte die Lehrkraft beispielsweise ein Gespr\u00e4ch mit den Eltern oder mit dem Kind f\u00fchren.<\/p>\n
Meines Erachtens, gibt es keine richtige Antwort , da es der Vielfalt von SuS nicht gerecht werden kann. Aber dadurch, dass die Lehrer, Eltern und SuS eine Kooperationsarbeit f\u00fchren ist es m\u00f6glich das Ziel zu erreichen. In diesem Fall, halte ich die Zusammenarbeit f\u00fcr einen wichtigen Faktor f\u00fcr das Ziel.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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