Das Fach Politik ist unter Sch\u00fclern gleicherma\u00dfen beliebt oder unbeliebt. Der eine Teil mag es sehr gerne, wenn man nicht an konkreten Leistungsanforderungen gemessen wird und nicht immer klare Vorgaben hat. Anders als der Sch\u00fcler, der immer genau wissen muss, welche Aufgabe er wie zu erledigen hat, also klare Muster und Vorgaben braucht. Und hierbei greift ja genau die Hypothese der doppelten Heterogenit\u00e4t, denn unter den Begriffen wie Freiheit, Gerechtigkeit oder auch Politik im allgemeinen versteht erst einmal jeder Sch\u00fcler nach seinen eigenen Vorstellungen etwas Anderes.<\/p>\n
Aber genau dieser Punkt macht den Unterricht lebendig, wenn ein Austausch stattfindet zwischen Lehrkraft und den Sch\u00fclern, sowie den Sch\u00fclern miteinander. Wenn die Frage nach dem Begriff Freiheit im Plenum gestellt wird, kann er viele verschiedene Antworten und Aspekte generieren: Freiheit des Einzelnen, Freiheit als Lebensphilosphie oder als abstrakter Gegenbegriff zu Gefangenschaft. Und speziell bei jungen Kindern ist der wissenschaftliche Begriff von Freiheit noch oft gar nicht begreifbar, Freiheit kann f\u00fcr ein Kind auch ganz simpelt bedeuten, dass es alleine zur Bushaltestelle mit dem Fahrrad fahren darf \/ kann. Jedoch finde ich es wichtig, genau an dieser Stelle anzusetzen, denn wenn man einen Begriff konkret fassen kann, dann kann man ihn sp\u00e4ter auch einfacher abstrakt darstellen.<\/p>\n
Nat\u00fcrlich kann man auch das andere Extrem benutzen und alle Fachbegriffe im Vorfeld eindeutig definieren. Doch dann dann gibt es keine doppelte Heterogenit\u00e4t mehr sondern nur noch wie zum Beispiel im Mathematikunterricht eine definierte Aufgabe mit nur EINEM eindeutigen Ergebnis. Doppelte Heterogenit\u00e4t ist also eine Chance, andere Wege zu gehen und die M\u00f6glichkeit, noch individueller auf die Sch\u00fcler eingehen zu k\u00f6nnen. Eine faszinierende Perspektive mit einem fast unersch\u00f6pflichen Reservoir.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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