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Welche Erfahrungen mit Mehrsprachigkeit \u2013 in der hier verstandenen breiten Sicht \u2013 in Schule und Unterricht (selbst als Sch\u00fcler*in und\/oder Praxiserfahrungen) haben Sie bislang gemacht? Diskutieren Sie die Erfahrungen vor dem Hintergrund dieser Vorlesung<\/p>\n<\/li>\n
Was m\u00f6chten Sie nach dem Besuch dieser Vorlesung bei Ihrer zuk\u00fcnftigen Unterrichtsgestaltung beachten? Welches Wissen und welche F\u00e4higkeiten fehlen Ihnen daf\u00fcr noch?<\/p>\n<\/li>\n
Wie muss Schule unserer mehrsprachigen Gesellschaft gestaltet sein. Welche Rahmenbedingungen m\u00fcssen gegeben sein, damit Sie die Mehrsprachigkeit Ihrer Sch\u00fcler*innen einbeziehen und einen registersensiblen Fachunterricht gestalten k\u00f6nnen?<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.4.8″ background_color=“#E09900″ width=“100%“ custom_margin=“1px|-1386px||77px||“ custom_padding=“|0px||1px||“ box_shadow_style=“preset1″][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.4.5″][et_pb_text admin_label=“Aufgabe 1″ _builder_version=“4.4.8″ text_font=“||||||||“ text_text_color=“#242424″ text_font_size=“15px“ background_color=“#E09900″ custom_padding=“3px|26px||24px||“]<\/p>\n
1.<\/span><\/p>\n Ich finde es schwierig mit diesen bedingten Informationen eine Stellung zu dieser Meinung zu nehmen, da diese von den weitern Kontexten stark abh\u00e4ngig ist. Eine gro\u00dfe Frage w\u00e4re z.B. in welchem Schulsystem bzw. Bundesland dieser Fall stattfindet. In Niedersachsen, welches noch eine Strikte Teilung in Gymnasial\/Real\/Hauptschule hat ist die Situation eine andere als in Bremen, welches die Oberschule und das Gymnasium anbieten. Spielt sich dieser Fall allerdings in einem anderen Bundesland ab, oder geht es auch um die Abstreitung des Gymnasialen Niveaus generell, so ist diese Aussage eher kritisch zu beurteilen. Der Sch\u00fcler hatte noch wenig Zeit sich an die deutsche Bildungssprache zu gew\u00f6hnen. Eine solche zu Entwickeln dauert meist mehrere Jahre, abh\u00e4ngig davon wie gut die Bedingungen sind, unter denen der Sch\u00fcler lernt. Dennoch fehlen viele Rahmenbedingungen, um eine Endg\u00fcltige Stellungnahme zu formulieren. [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_2,1_2″ _builder_version=“4.4.8″ hover_enabled=“0″ background_color=“#E09900″ custom_margin=“26px|auto||77px||“][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.4.8″][et_pb_text _builder_version=“4.4.8″ text_font_size=“15px“ custom_padding=“|||23px||“]<\/p>\n 2.<\/p>\n Generell gab es in der Klasse, in der ich hospitiert habe, viele SuS mit Deutsch als Zweitsprache bzw. generell einer Mehrsprachigkeit. Sehr pr\u00e4gnant im Bezug auf die heutige Vorlesung war jedoch ein Erlebnis in der Klasse. Einer unserer Sch\u00fcler war noch einige Zeit in einer Vorklasse, um Deutsch zu lernen. Gegen Ende meiner Hospitationszeit kam er bereits einige Stunden zu uns in den Unterricht rein, um sein*e Klassenkamerad*innen kennenzulernen. [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.4.8″][et_pb_text _builder_version=“4.4.8″ custom_padding=“|25px||||“]<\/p>\n 3.<\/p>\n Ich finde es sehr spannend mit den Sch\u00fcler*innen ins Gespr\u00e4ch zu Ihrer Sprachbiografie zu kommen. Gerade der Fall mit der Sch\u00fclerin, die nicht mehr t\u00fcrkisch sprechen konnte aufgrund der Scheidung ihrer Eltern ist das beste Beispiel daf\u00fcr, wie viel hinter den Sprachkenntnissen der Sch\u00fcler an Informationen stecken kann. Gleichzeitig ist ein Unterricht, der auf die sprachliche Heterogenit\u00e4t einer Klasse eingeht, auch noch weit \u00fcber meinem derzeitigen Erfahrungslevel. Die Arbeit mit SuS die einen teils nicht richtig verstehen hat sich auch im Orientierungspraktikum als schwer herausgestellt. Im Praktikum waren diese Situation dann zwar bew\u00e4ltigbar, allerdings nur mit viel Zeit und Aufmerksamkeit die man dann in diese*n eine*n Sch\u00fcler*in investiert hat. [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.4.8″ width=“100%“ custom_margin=“|214px||77px||“ custom_padding=“|||2px||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.4.5″][et_pb_text _builder_version=“4.4.8″ text_text_color=“#242424″ text_font_size=“15px“ background_color=“#E09900″ width=“100%“ min_height=“302px“ custom_padding=“19px|24px||21px||“ box_shadow_style=“preset1″]<\/p>\n 4.<\/p>\n Wichtig sind vorallem Fachkr\u00e4fte, die auch neben dem Unterricht Spracharbeit mit den SuS leisten k\u00f6nnen und mich als Lehrkraft ebenfalls beraten, wenn ich Hilfe im Unterricht brauche. Gleichzeitig sollte Mehrsprachigkeit auch im Unterricht gef\u00f6rdert werden. Idealerweise nutzen wir die Mehrsprachigkeit als Vorteil f\u00fcr uns alle, als Lernm\u00f6glichkeit. Beispielsweise k\u00f6nnte man neben dem typischen Deutsch Unterricht auch die Mehrsprachigen Sch\u00fcler mit einbeziehen und einige W\u00f6rter aus ihrer Sprache lernen.<\/p>\n Mehrsprachigkeit sollte nicht als etwas Schlechtes angesehen werden, sondern ebenfalls einen Einzug in den Unterricht finden.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mehrsprachigkeit in der Primarstufe In der…<\/p>\n","protected":false},"author":11939,"featured_media":123,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[207],"tags":[23850],"class_list":["post-120","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-allgemein","tag-rv10"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/optimistenbummler\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/120","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/optimistenbummler\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/optimistenbummler\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/optimistenbummler\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11939"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/optimistenbummler\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=120"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/optimistenbummler\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/120\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":131,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/optimistenbummler\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/120\/revisions\/131"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/optimistenbummler\/wp-json\/wp\/v2\/media\/123"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/optimistenbummler\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=120"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/optimistenbummler\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=120"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/optimistenbummler\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=120"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Findet dieser Fall in Bremen statt, so ist zumindest verst\u00e4ndlich, wenn man keine Empfehlung auf ein separates Gymnasium geben will \u2013 Die Gymnasien in Bremen haben aufgrund des hohen Andrangs einen sehr hohen Leistungsstandard. Zudem ist ein Abitur hier nur in 12 Jahren m\u00f6glich. Dadurch bleibt oft auch wenig Zeit f\u00fcr ausgiebige Spracharbeit neben der Schule.
In diesem Fall w\u00e4re die Oberschule die bessere Wahl, die, sofern seine rein fachlichen Kompetenzen daf\u00fcr gen\u00fcgen, auf Gymnasialen Niveau bestritten werden k\u00f6nnte. Hier kann auf den Sch\u00fcler besser mit Spracharbeit eingegangen werden.<\/p>\n
Im Endeffekt muss jeder Sch\u00fcler diese formelle Sprache erst lernen, aber ein*e Sch\u00fcler*in mit Deutsch als Zweitsprache hat meist einen Nachteil in dem Erwerb dieser. Dadurch braucht er*sie l\u00e4nger.
Es ist klar, dass er das formelle Register noch nicht gen\u00fcgend beherrscht. Wenn er vor 2 Jahren nach Deutschland kam und jetzt schon die Grundschule verlassen soll, hatte er effektiv 2 Jahre, um das zu lernen, was die anderen Kinder in 4 lernen \u2013 und das obwohl er, wie bereits erw\u00e4hnt, eigentlich sogar l\u00e4nger br\u00e4uchte.<\/p>\n
Es ist unklar, wieviel Spracharbeit mit dem Sch\u00fcler schon geleistet wurde und wie sein derzeitiger Deutschstand ist. Hat er noch immer Probleme mit der m\u00fcndlichen Sprachkenntnis, obwohl neben dem Unterricht Spracharbeit geleistet wurde, k\u00f6nnten weitere Probleme den Sprachlernprozess behindern.<\/p>\n
Schnell wurde jedoch klar, dass er immernoch gro\u00dfe Probleme hat auf Deutsch zu kommunizieren und entsprechend \u00fcberhaupt die Arbeitsauftr\u00e4ge zu verstehen.
Daher beschloss meine Mentorin, die Sitzordnung so zu \u00e4ndern, dass neben ihm nun ein Sch\u00fcler sa\u00df, der die gleiche Sprache wie er sprechen konnte. Dadurch konnte dieser Sch\u00fcler nun wie ein \u00dcbersetzer zwischen uns und ihm arbeiten.<\/p>\n
Das Format des Sprachenportr\u00e4ts finde ich entsprechend sehr interessant.<\/p>\n
Das mag m\u00f6glich sein, wenn man zu zweit in einer Klasse ist – als einzelne Lehrkraft braucht es aber andere Methoden hierf\u00fcr.<\/p>\n
Daf\u00fcr muss es aber auch Fachkr\u00e4fte geben, die zu den diversen Sprachen der Sch\u00fcler*innen das jeweilige know-how haben.<\/p>\n