Definition<\/h4><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\tWas ist Numeracy?<\/h1><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t![\"\"](\"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/mathematikinderpraxis\/files\/laptop-2298286_1280.png\" "\\"laptop-2298286_1280\\"")
<\/span>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\tNumeracy oder auch Numeralit\u00e4t umfasst ein breites Spektrum an F\u00e4higkeiten <\/span><\/span>und <\/span>Praktiken, die f\u00fcr die Bew\u00e4ltigung allt\u00e4glicher Anforderungen, die quantitative, <\/span>rechnerische oder mathematische Kenntnisse erfordern, notwendig sind. In der aktuellen Debatte wird die Bedeutung von Numeralit\u00e4t oft der von Literalit\u00e4t gleichgesetzt, wie es beispielsweise in der Dekade f\u00fcr Alphabetisierung und Grundbildung in<\/span><\/span><\/p>\n<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\tDeutschland und in den Sustainable Development Goals der Vereinten Nationen zum Ausdruck kommt (vgl. Grotl\u00fcschen et al., 2019, 323). Trotz dieser offiziellen Anerkennung ihrer Bedeutung wurde die Forschung zu Numeralit\u00e4t Erwachsener lange Zeit vernachl\u00e4ssigt und theoretisch nicht ausreichend erfasst, insbesondere im Vergleich zur Literalit\u00e4tsforschung (vgl. ebd., 337).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/span><\/span><\/p>\n<\/span><\/p>\nNumeralit\u00e4t wird in der Literatur zunehmend als eine soziale Praxis verstanden, die \u00fcber das reine Ausf\u00fchren individueller mathematischer Leistungen hinausgeht und in unterschiedlichen gesellschaftlichen Bereichen und in verschiedenen sozialen Interaktionen praktiziert wird. Ein solches Verst\u00e4ndnis r\u00fcckt die Vielfalt und den sozialen Kontext numeraler Praktiken in den Fokus und erkennt an, dass numeralit\u00e4tsspezifische F\u00e4higkeiten und Handlungen kulturell, historisch und politisch gepr\u00e4gt sind (vgl. Pabst et al., 2019, 381).<\/span><\/p>\n\u00a0<\/span><\/p>\nDie Forschung zu Numeralit\u00e4t als soziale Praxis hat gezeigt, dass numerale F\u00e4higkeiten und Praktiken in allen Lebensbereichen, einschlie\u00dflich Arbeit, Gesundheit und pers\u00f6nliche Finanzen, eine Rolle spielen. Dabei wird deutlich, dass vulnerable Gruppen wie Arbeitslose, \u00dcberschuldete oder Personen im \u00dcbergang zum Ruhestand h\u00e4ufiger und intensiver mit numeralen Aktivit\u00e4ten konfrontiert sind (vgl. Grotl\u00fcschen et al., 2019, 333). Ebenso er\u00f6ffnen neue Herausforderungen durch die zunehmende Quantifizierung und Datafizierung in verschiedenen Lebensbereichen Bildungsbedarfe im Bereich der Numeralit\u00e4t (vgl. ebd., 337).<\/span><\/p>\n\u00a0<\/span><\/p>\nTrotz der anerkannten Relevanz von Numeralit\u00e4t f\u00fcr die individuelle und gesellschaftliche Teilhabe ist der wissenschaftliche Diskurs dazu im deutschsprachigen Raum bisher nur wenig entwickelt (vgl. Pabst et al., 2019, 379f.). Die vorhandenen Forschungen sind \u00fcberwiegend quantitativ und fokussieren auf die Messung alltagsmathematischer Kompetenzen (vgl. ebd., 382f.). Jedoch gibt es auch qualitative Ans\u00e4tze, die darauf abzielen, die subjektiven Perspektiven und sozialen Einbettungen numeraler Praktiken zu erforschen (vgl. ebd., 380f.). Ein Beispiel hierf\u00fcr ist die Untersuchung numeraler Praktiken von Menschen mit Lernschwierigkeiten, die zeigt, wie diese Gruppe Numeralit\u00e4t im Alltag nutzt und welche Bedeutung sie ihr beimessen (vgl. ebd., 388f.).<\/span><\/p>\n<\/span><\/p>\n <\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\tZusammenfassend l\u00e4sst sich sagen, dass Numeralit\u00e4t eine Schl\u00fcsselkompetenz darstellt, deren Verst\u00e4ndnis und F\u00f6rderung essenziell f\u00fcr die Bew\u00e4ltigung allt\u00e4glicher Anforderungen und die Teilhabe an der Gesellschaft ist. Die Forschung zeigt, dass ein breites Spektrum an numeralen Praktiken existiert, die stark von sozialen, kulturellen und historischen Kontexten beeinflusst sind. Es bedarf weiterer Forschung, um die theoretischen Grundlagen von Numeralit\u00e4t zu vertiefen und praxisrelevante Konzepte f\u00fcr ihre Vermittlung zu entwickeln.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tLiteratur<\/h1>\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tGrotl\u00fcschen, A., Buddeberg, K., & Kaiser, G. (2019). Numeralit\u00e4t \u2013 eine untersch\u00e4tzte Dom\u00e4ne der Grundbildung? <\/span>Zeitschrift f\u00fcr Weiterbildungsforschung, 42<\/i><\/span><\/em>, 319 - 342.<\/span> <\/span><\/span><\/p>\nPabst, A., Curdt, W., Benz-Gydat, M., Schreiber-Barsch, S., & Zeuner, C. (2019). Numeralit\u00e4t als soziale Praxis \u2013 forschungstheoretische Einordnung und empirische Zug\u00e4nge. <\/span>Zeitschrift f\u00fcr Weiterbildungsforschung, 42<\/i><\/span><\/em>, 379 - 395.<\/span><\/span> <\/span><\/span><\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
Was ist Numeracy?<\/h1><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\tNumeracy oder auch Numeralit\u00e4t umfasst ein breites Spektrum an F\u00e4higkeiten <\/span><\/span>und <\/span>Praktiken, die f\u00fcr die Bew\u00e4ltigung allt\u00e4glicher Anforderungen, die quantitative, <\/span>rechnerische oder mathematische Kenntnisse erfordern, notwendig sind. In der aktuellen Debatte wird die Bedeutung von Numeralit\u00e4t oft der von Literalit\u00e4t gleichgesetzt, wie es beispielsweise in der Dekade f\u00fcr Alphabetisierung und Grundbildung in<\/span><\/span><\/p>\n<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\tDeutschland und in den Sustainable Development Goals der Vereinten Nationen zum Ausdruck kommt (vgl. Grotl\u00fcschen et al., 2019, 323). Trotz dieser offiziellen Anerkennung ihrer Bedeutung wurde die Forschung zu Numeralit\u00e4t Erwachsener lange Zeit vernachl\u00e4ssigt und theoretisch nicht ausreichend erfasst, insbesondere im Vergleich zur Literalit\u00e4tsforschung (vgl. ebd., 337).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/span><\/span><\/p>\n<\/span><\/p>\nNumeralit\u00e4t wird in der Literatur zunehmend als eine soziale Praxis verstanden, die \u00fcber das reine Ausf\u00fchren individueller mathematischer Leistungen hinausgeht und in unterschiedlichen gesellschaftlichen Bereichen und in verschiedenen sozialen Interaktionen praktiziert wird. Ein solches Verst\u00e4ndnis r\u00fcckt die Vielfalt und den sozialen Kontext numeraler Praktiken in den Fokus und erkennt an, dass numeralit\u00e4tsspezifische F\u00e4higkeiten und Handlungen kulturell, historisch und politisch gepr\u00e4gt sind (vgl. Pabst et al., 2019, 381).<\/span><\/p>\n\u00a0<\/span><\/p>\nDie Forschung zu Numeralit\u00e4t als soziale Praxis hat gezeigt, dass numerale F\u00e4higkeiten und Praktiken in allen Lebensbereichen, einschlie\u00dflich Arbeit, Gesundheit und pers\u00f6nliche Finanzen, eine Rolle spielen. Dabei wird deutlich, dass vulnerable Gruppen wie Arbeitslose, \u00dcberschuldete oder Personen im \u00dcbergang zum Ruhestand h\u00e4ufiger und intensiver mit numeralen Aktivit\u00e4ten konfrontiert sind (vgl. Grotl\u00fcschen et al., 2019, 333). Ebenso er\u00f6ffnen neue Herausforderungen durch die zunehmende Quantifizierung und Datafizierung in verschiedenen Lebensbereichen Bildungsbedarfe im Bereich der Numeralit\u00e4t (vgl. ebd., 337).<\/span><\/p>\n\u00a0<\/span><\/p>\nTrotz der anerkannten Relevanz von Numeralit\u00e4t f\u00fcr die individuelle und gesellschaftliche Teilhabe ist der wissenschaftliche Diskurs dazu im deutschsprachigen Raum bisher nur wenig entwickelt (vgl. Pabst et al., 2019, 379f.). Die vorhandenen Forschungen sind \u00fcberwiegend quantitativ und fokussieren auf die Messung alltagsmathematischer Kompetenzen (vgl. ebd., 382f.). Jedoch gibt es auch qualitative Ans\u00e4tze, die darauf abzielen, die subjektiven Perspektiven und sozialen Einbettungen numeraler Praktiken zu erforschen (vgl. ebd., 380f.). Ein Beispiel hierf\u00fcr ist die Untersuchung numeraler Praktiken von Menschen mit Lernschwierigkeiten, die zeigt, wie diese Gruppe Numeralit\u00e4t im Alltag nutzt und welche Bedeutung sie ihr beimessen (vgl. ebd., 388f.).<\/span><\/p>\n<\/span><\/p>\n <\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\tZusammenfassend l\u00e4sst sich sagen, dass Numeralit\u00e4t eine Schl\u00fcsselkompetenz darstellt, deren Verst\u00e4ndnis und F\u00f6rderung essenziell f\u00fcr die Bew\u00e4ltigung allt\u00e4glicher Anforderungen und die Teilhabe an der Gesellschaft ist. Die Forschung zeigt, dass ein breites Spektrum an numeralen Praktiken existiert, die stark von sozialen, kulturellen und historischen Kontexten beeinflusst sind. Es bedarf weiterer Forschung, um die theoretischen Grundlagen von Numeralit\u00e4t zu vertiefen und praxisrelevante Konzepte f\u00fcr ihre Vermittlung zu entwickeln.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tLiteratur<\/h1>\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tGrotl\u00fcschen, A., Buddeberg, K., & Kaiser, G. (2019). Numeralit\u00e4t \u2013 eine untersch\u00e4tzte Dom\u00e4ne der Grundbildung? <\/span>Zeitschrift f\u00fcr Weiterbildungsforschung, 42<\/i><\/span><\/em>, 319 - 342.<\/span> <\/span><\/span><\/p>\nPabst, A., Curdt, W., Benz-Gydat, M., Schreiber-Barsch, S., & Zeuner, C. (2019). Numeralit\u00e4t als soziale Praxis \u2013 forschungstheoretische Einordnung und empirische Zug\u00e4nge. <\/span>Zeitschrift f\u00fcr Weiterbildungsforschung, 42<\/i><\/span><\/em>, 379 - 395.<\/span><\/span> <\/span><\/span><\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
<\/span>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>Numeracy oder auch Numeralit\u00e4t umfasst ein breites Spektrum an F\u00e4higkeiten <\/span><\/span>und <\/span>Praktiken, die f\u00fcr die Bew\u00e4ltigung allt\u00e4glicher Anforderungen, die quantitative, <\/span>rechnerische oder mathematische Kenntnisse erfordern, notwendig sind. In der aktuellen Debatte wird die Bedeutung von Numeralit\u00e4t oft der von Literalit\u00e4t gleichgesetzt, wie es beispielsweise in der Dekade f\u00fcr Alphabetisierung und Grundbildung in<\/span><\/span><\/p>\n <\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div> Deutschland und in den Sustainable Development Goals der Vereinten Nationen zum Ausdruck kommt (vgl. Grotl\u00fcschen et al., 2019, 323). Trotz dieser offiziellen Anerkennung ihrer Bedeutung wurde die Forschung zu Numeralit\u00e4t Erwachsener lange Zeit vernachl\u00e4ssigt und theoretisch nicht ausreichend erfasst, insbesondere im Vergleich zur Literalit\u00e4tsforschung (vgl. ebd., 337).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n <\/span><\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Numeralit\u00e4t wird in der Literatur zunehmend als eine soziale Praxis verstanden, die \u00fcber das reine Ausf\u00fchren individueller mathematischer Leistungen hinausgeht und in unterschiedlichen gesellschaftlichen Bereichen und in verschiedenen sozialen Interaktionen praktiziert wird. Ein solches Verst\u00e4ndnis r\u00fcckt die Vielfalt und den sozialen Kontext numeraler Praktiken in den Fokus und erkennt an, dass numeralit\u00e4tsspezifische F\u00e4higkeiten und Handlungen kulturell, historisch und politisch gepr\u00e4gt sind (vgl. Pabst et al., 2019, 381).<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Die Forschung zu Numeralit\u00e4t als soziale Praxis hat gezeigt, dass numerale F\u00e4higkeiten und Praktiken in allen Lebensbereichen, einschlie\u00dflich Arbeit, Gesundheit und pers\u00f6nliche Finanzen, eine Rolle spielen. Dabei wird deutlich, dass vulnerable Gruppen wie Arbeitslose, \u00dcberschuldete oder Personen im \u00dcbergang zum Ruhestand h\u00e4ufiger und intensiver mit numeralen Aktivit\u00e4ten konfrontiert sind (vgl. Grotl\u00fcschen et al., 2019, 333). Ebenso er\u00f6ffnen neue Herausforderungen durch die zunehmende Quantifizierung und Datafizierung in verschiedenen Lebensbereichen Bildungsbedarfe im Bereich der Numeralit\u00e4t (vgl. ebd., 337).<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Trotz der anerkannten Relevanz von Numeralit\u00e4t f\u00fcr die individuelle und gesellschaftliche Teilhabe ist der wissenschaftliche Diskurs dazu im deutschsprachigen Raum bisher nur wenig entwickelt (vgl. Pabst et al., 2019, 379f.). Die vorhandenen Forschungen sind \u00fcberwiegend quantitativ und fokussieren auf die Messung alltagsmathematischer Kompetenzen (vgl. ebd., 382f.). Jedoch gibt es auch qualitative Ans\u00e4tze, die darauf abzielen, die subjektiven Perspektiven und sozialen Einbettungen numeraler Praktiken zu erforschen (vgl. ebd., 380f.). Ein Beispiel hierf\u00fcr ist die Untersuchung numeraler Praktiken von Menschen mit Lernschwierigkeiten, die zeigt, wie diese Gruppe Numeralit\u00e4t im Alltag nutzt und welche Bedeutung sie ihr beimessen (vgl. ebd., 388f.).<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div> Zusammenfassend l\u00e4sst sich sagen, dass Numeralit\u00e4t eine Schl\u00fcsselkompetenz darstellt, deren Verst\u00e4ndnis und F\u00f6rderung essenziell f\u00fcr die Bew\u00e4ltigung allt\u00e4glicher Anforderungen und die Teilhabe an der Gesellschaft ist. Die Forschung zeigt, dass ein breites Spektrum an numeralen Praktiken existiert, die stark von sozialen, kulturellen und historischen Kontexten beeinflusst sind. Es bedarf weiterer Forschung, um die theoretischen Grundlagen von Numeralit\u00e4t zu vertiefen und praxisrelevante Konzepte f\u00fcr ihre Vermittlung zu entwickeln.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div> Grotl\u00fcschen, A., Buddeberg, K., & Kaiser, G. (2019). Numeralit\u00e4t \u2013 eine untersch\u00e4tzte Dom\u00e4ne der Grundbildung? <\/span>Zeitschrift f\u00fcr Weiterbildungsforschung, 42<\/i><\/span><\/em>, 319 - 342.<\/span> <\/span><\/span><\/p>\n Pabst, A., Curdt, W., Benz-Gydat, M., Schreiber-Barsch, S., & Zeuner, C. (2019). Numeralit\u00e4t als soziale Praxis \u2013 forschungstheoretische Einordnung und empirische Zug\u00e4nge. <\/span>Zeitschrift f\u00fcr Weiterbildungsforschung, 42<\/i><\/span><\/em>, 379 - 395.<\/span><\/span> <\/span><\/span><\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\tLiteratur<\/h1>\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t