{"id":39,"date":"2016-05-25T11:47:46","date_gmt":"2016-05-25T09:47:46","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/marlynblog\/?p=39"},"modified":"2016-05-25T11:47:46","modified_gmt":"2016-05-25T09:47:46","slug":"individualisierter-unterricht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/marlynblog\/2016\/05\/25\/individualisierter-unterricht\/","title":{"rendered":"Individualisierter Unterricht"},"content":{"rendered":"

Reflexionsaufgabe<\/strong>
\nDie Vorlesung hat aus schultheoretischer Perspektive auf\u00a0individualisierenden Unterricht geblickt.<\/p>\n

1. Fassen Sie die f\u00fcr Sie wichtigsten Einsichten, die Ihnen\u00a0diese Perspektive er\u00f6ffnet hat, zusammen.<\/p>\n

Die Vorlesung hat gezeigt, wie unterschiedlich der Unterricht in der Schule gestaltet werden kann. Die Unterschiede zwischen dem „Unterricht als Klassengespr\u00e4ch“ und dem „Individualisierten Unterricht“ machen deutlich, dass die Lehrkraft den Unterricht auf vielf\u00e4ltige Arten durchf\u00fchren kann. In der Form des individualisierten Unterricht hat der Sch\u00fcler_in die M\u00f6glichkeit eigenst\u00e4ndig zu entscheiden, wie gelernt wird und in welchem Tempo. Das Lernen wird\u00a0bei dieser Methode flexibel gestaltet, indem keine zentrale Ordnung besteht, die R\u00e4ume ge\u00f6ffnet werden und das Arbeiten einzeln oder in Gruppen erm\u00f6glicht wird. Der Fokus wird also auf die Heterogenit\u00e4t der Sch\u00fcler_innen gesetzt.<\/p>\n

2. Welchen Beitrag leistet Ihrer Meinung nach eine solche\u00a0schultheoretische Sichtweise f\u00fcr die Reflexion des\u00a0Umgangs mit Heterogenit\u00e4t im Unterricht?<\/p>\n

Die Reflexion \u00fcber den „Individualisierten Unterricht“ und die hoffentlich daraus resultierende Umsetzung in der Schule tr\u00e4gt dazu bei\u00a0mehr auf die\u00a0Heterogenit\u00e4t der Sch\u00fcler_innen einzugehen. \u00a0Es wird jedem Sch\u00fcler_in freigestellt, wie und wie schnell gelernt wird und dadurch kann vermieden werden, dass manche Sch\u00fcler_innen nicht mitkommen und den Anschluss verlieren. Zudem bleibt die Motivation weitgehend erhalten, da auch leistungsst\u00e4rkere Sch\u00fcler_innen sich nicht mehr durch Unterforderung\u00a0langweilen. Zudem ist es dem Lehrer_in m\u00f6glich individuell auf vorhandene Probleme einzelner Sch\u00fcler_innen einzugehen ohne den Lernprozess der Anderen zu unterbrechen.<\/p>\n

Dennoch k\u00f6nnen auch Problem durch dies Form des Unterrichts enstehen. Zuallererst wird von\u00a0Anfang an\u00a0deutlich, wie der Wissensstand der Sch\u00fcler_innen ist. Es findet eine Abgrenzung je nach Leistung statt und Sch\u00fcler_innen mit Problemen k\u00f6nnten sich blo\u00dfgestellt\u00a0f\u00fchlen in den Augen ihrer Mitsch\u00fcler_innen. Au\u00dferdem kann die Lehrkraft nicht immer \u00fcberblicken, ob jeder Sch\u00fcler_in gewissenhaft an den Aufgaben arbeitet und einen Lernfortschritt t\u00e4tigt. Deshalb k\u00f6nnte es von Vorteil sein vorab zu kl\u00e4ren, welche Ziele bis zu einem bestimmten Zeitpunkt erreicht werden m\u00fcssen.<\/p>\n

Letztendlich ist der „Individualisierte Unterricht“ eine gute M\u00f6glichkeit auf die Heterogenit\u00e4t der Sch\u00fcler_innen einzugehen. F\u00fcr das Gelingen muss aber auf einen klaren Ablauf mit festgelegten Zielen geachtet werden, damit der\u00a0Wissensstand der\u00a0Sch\u00fcler_innen\u00a0st\u00e4tig w\u00e4chst und niemand h\u00e4ngen bleibt und\/oder sich ausgeschlossen f\u00fchlt.<\/p>\n

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