1. Es wurden uns w\u00e4hrend der Vorlesung zwei verschiedene Konzepte von Schulunterricht gezeigt, die sich in ihrer Art unterscheiden. Die eine Unterrichtsform versucht alle gleich zu behandeln, indem die Lehrkraft ein Lerntempo f\u00fcr alle Sch\u00fclerInnen vorgibt, Rederecht erteilt und die Themen mit der Klasse gemeinsam erarbeitet werden.<\/p>\n
Mit der anderen Form, Unterricht zu erteilen, wird Sch\u00fclerInnen erm\u00f6glicht, in ihrem eigenen Tempo das neue Thema zu erarbeiten. Demnach f\u00f6rdert man die Sch\u00fcler individuell und nicht gleich, sodass jede\/r Sch\u00fclerIn genau die Hilfen bekommt, die er\/sie ben\u00f6tigt.<\/p>\n
Ich pers\u00f6nlich war bislang nur mit der Form des homogen ausgerichteten Unterrichts vertraut. Die Vorlesung hat mich daher zum \u00dcberlegen gebracht und meine Frage beantwortet, in wie fern ich sp\u00e4ter als Lehrerin versuchen kann, einzelne Sch\u00fclerInnen zu f\u00f6rdern, die nicht in dem vorgegebenen Lerntempo mithalten k\u00f6nnen.<\/p>\n
Wenn es mir sp\u00e4ter als Lehrkraft, im Rahmen des Lehrplans erm\u00f6glicht wird, eine Art von Projektarbeit mehrere Male durchzuf\u00fchren, werde ich dies u.a in Anspruch nehmen, damit meine Sch\u00fclerInnen Themen in ihrem eigenen Tempo, auch mit ihren Mitsch\u00fclerInnen erarbeiten k\u00f6nnen. F\u00fcr die Sch\u00fclerInnen, welche schneller mit dem vorgegebenen Aufgaben fertig sind, werden Extraaufgaben zur Verf\u00fcgung stehen.<\/p>\n
2. Die Umsetzung von Individualisierung im Unterricht bedeutet in meinen Augen den Abschied von Frontalunterricht und anderen Unterrichtsformen. Lernen in der Schule bedeutet denke ich f\u00fcr die meisten, dass die Lehrkraft das Lerntempo vorgibt und einem klare Richtlinien gesetzt werden. Diese genannten Beispiele sind Bestandteil von homogen ausgerichtetem Unterricht.<\/p>\n
Da die Individualisierung noch kein ,,anerkanntes\u2018\u2018 didaktisches Konzept bzw. Methode ist, bewirken kritische Blickwinkel auf dieses Konzept eher es hinauszuz\u00f6gern, als umzusetzen. Da diese Methode an einigen Schulen u.a in Bremen umgesetzt wurden und damit Leistungsheterogenit\u00e4t anerkannt und gef\u00f6rdert wird, ist fraglich, ob negative Kritik an diesem System nicht einen R\u00fcckschritt bedeuten w\u00fcrde. Aber w\u00e4re es \u00fcberhaupt ein R\u00fcckschritt und ist die Kritik am Individualisierung von Unterricht berechtigt? Ich denke, es gibt berechtigte Vor- und Nachteile dieses Konzepts. Vielmehr sollte doch ein Kompromiss gefunden werden und die Leistungsheterogenit\u00e4t in jeder Schule ber\u00fccksichtigt werden.<\/p>\n
3. Fragestellungen :<\/p>\n
– \u00dcbertr\u00e4gt sich der unterschiedliche Lehrprozess der Sch\u00fclerInnen auf ihr Verhalten untereinander? Gibt es aufgrund dessen Ausgrenzungen?<\/p>\n
– Werden nicht nur die Sch\u00fclerInnen, die langsam lernen, sondern auch die, die schnell lernen gef\u00f6rdert, sodass sie sich nicht langweilen?<\/p>\n
– Ist das Verh\u00e4ltnis zu jedem\/r Sch\u00fclerIn anders oder gleich, bzw. werden einige Sch\u00fcler bevorzugt?<\/p>\n
– Wie finden die Sch\u00fclerInnen und auch Lehrer selbst diese Form von Unterricht?<\/p>\n
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