{"id":34,"date":"2021-08-29T21:12:29","date_gmt":"2021-08-29T19:12:29","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/maksimenko\/?p=34"},"modified":"2021-08-29T21:12:29","modified_gmt":"2021-08-29T19:12:29","slug":"abschlussreflexion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/maksimenko\/2021\/08\/29\/abschlussreflexion\/","title":{"rendered":"Abschlussreflexion"},"content":{"rendered":"
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  1. Benennen Sie die f\u00fcr Sie zentralsten (mindestens zwei verschiedene) theoretischen Erkenntnisse, die Sie aus den Vortr\u00e4gen der Ringvorlesung f\u00fcr sich als besonders pr\u00e4gnant mitgenommen haben. Nehmen Sie dabei konkret sowohl Bezug auf a.) fachdidaktische Aspekte, indem Sie Erkenntnisse auf die Didaktiken ihrer eigenen beiden F\u00e4cherbeziehen und b.) generelle erziehungswissenschaftliche Erkenntnisse zu Schule und Unterricht. Bitte benennen Sie dabei konkret\u00a0mindestens zwei relevante Literaturquellen an den entsprechenden Stellen in Ihren Ausf\u00fchrungen\u00a0(Autor*innen, Jahr, Titel).<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

    Durch die Ringvorlesung ist mir das gro\u00dfe Ausma\u00df an Heterogenit\u00e4t in Schulen bewusst geworden und wie diese die Bewertungen von Sch\u00fcler*innen beeinflusst. Stereotypisierungen und Kategorisierungen von Sch\u00fcler*innen bilden Vorurteile und folglich sind sie Brutst\u00e4tte von Diskriminierung (Karagasoglu; Folie 21). Als Lehrkraft ist folglich darauf zu achten, dass diese beispielsweise nicht durch Handlungen gef\u00f6rdert wird. Demnach sollten alle Sch\u00fcler*innen eine Chance auf individuelle F\u00f6rderung bekommen, da die Heterogenit\u00e4t nicht als St\u00f6rung, sondern als eine Chance angesehen werden sollte. Eine Opportunit\u00e4t w\u00e4re beispielsweise, dass Sch\u00fcler*innen die Motivation bekommen mehr f\u00fcr die Schule zu tun und sich auch f\u00fcr ausgew\u00e4hlte F\u00e4cher au\u00dferhalb der Schule zu engagieren. Ein Beispiel w\u00e4re in der Mathematik der Wettbewerbe in Form der Matheolympiade. Hinzu kommt die F\u00f6rderung der Sch\u00fcler*innen, welche Probleme in diversen F\u00e4chern haben. Das \u201eDiversity Wheel\u201c ist ein Ansatz die Ber\u00fccksichtigung der individuellen Hintergr\u00fcnde aufzuzeigen (Loden und Rosener; Folie 38). In der Mathematik w\u00fcrde eine individuelle F\u00f6rderung der Sch\u00fcler*innen zweckm\u00e4\u00dfig sein, da in vielen F\u00e4llen das Umfeld der Sch\u00fcler keine Fachkenntnis vorweist. Hierbei sollte mit Ruhe \u00fcberlegt werden, wo die L\u00fccken entstanden sind und wie diese gef\u00fcllt werden k\u00f6nnten. In vielen F\u00e4llen muss jedoch zun\u00e4chst eine Arbeits- bzw. Lernstruktur erworben werden, um darauf aufbauend zielgerichtet zu re\u00fcssieren. Im Unterricht der Physik muss in erster Linie ein differenzierte Herangehensweise geschaffen werden, um die Heterogenit\u00e4t der Wissensst\u00e4nde der Sch\u00fcler*innen zu qualifizieren, dazu kann das \u201eDoing Cultures\u201c mit einbezogen werden (Vgl. H\u00f6rning und Reuter 2004, Folie 9). Wenn Sch\u00fcler*innen Physiknahe aufwachsen und aufgrund dessen bessere Leitungen zeigen, w\u00e4re es dann diskriminierend auf Basis der Stereotypisierung anderer Bewertungskriterien anzuwenden. Folglich w\u00fcrden Sch\u00fcler*innen mit einem positiven physikalischen Hintergrund strenger bewertet als welche mit schlechteren Vorraussetzungen in diesem Bereich. F\u00f6rdernd w\u00e4re es jedoch diese beiden Gruppen als Partner zusammenzusetzen. Daraus resultierend w\u00fcrden sich beide Parteien geistig befruchten, sodass in der Quersumme ein besseres Ergebnis erzielt werden k\u00f6nnte.<\/p>\n

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    1. Welche Faktoren zum schulischen Umgang mit Heterogenit\u00e4t\u00a0(z.B. Unterrichtsformen, Schulformen, schulstrukturelle Fragen, schulkulturelle Aspekte, Lehrer*innenhandeln)), die Sie in der Vorlesung kennengelernt haben, pr\u00e4gen im R\u00fcckblick auf ihre eigenen Praxiserfahrungen (eigene Schulzeit, Berichte aus der Praxis, ggf. auch schon eigene Praxiserfahrungen) den Schulalltag besonders stark \u2013 und warum? Hier k\u00f6nnen Sie aus Ihrer Sicht besonders gelungene oder auch weniger gelungene Beispiele geben. Inwiefern helfen Ihnen die Inhalte der Vorlesung, eine solche Einsch\u00e4tzung vorzunehmen? Nehmen Sie\u00a0konkret Bezug auf entsprechende Begriffe, Theorien, Konzepte, die Sie jetzt kennengelernt haben mit Bezug zu Autor*innen, auf die sich die Referent*innen bei der Verwendung dieser Begriffe, Theorien, Konzepte in ihren Pr\u00e4sentationen bezogen haben.<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

      Ich hatte das Gl\u00fcck, dass meine Schulklasse die Partnerklasse unserer Internationalen-Vorbereitungsklasse (IVK) war. Daraus resultierte, dass wir mit den ausl\u00e4ndischen Sch\u00fcler*innen viel Zeit miteinander verbringen konnten. Zudem f\u00fchrten wir umfangreiche au\u00dferschulische Aktivit\u00e4ten durch. Die Unterschiede der Sch\u00fcler*innen hinsichtlich Entwicklung und Wissensstand waren allgegenw\u00e4rtig. Jedoch war eine Lehrerin ad\u00e4quat in diesem Bereich ausgebildet, um die Heterogenit\u00e4t abfedern zu k\u00f6nnen. Als Partnerklasse waren wir die Ansprechpartner*innen f\u00fcr Probleme oder bei potenziell ben\u00f6tigter Lernhilfe. Insgesamt hatten wir drei Tage die Woche gemeinsam Unterricht in den F\u00e4chern die gef\u00f6rdert werden mussten. Die restlichen zwei Tage wurden die Sch\u00fcler*innen in verschiede Klassen, welche dem Alter und dem Wissensstand entsprachen, zugeteilt. Folglich war die Wahrscheinlichkeit einer Unter- oder \u00dcberforderung erheblich reduziert. Es konnte auf jeden R\u00fccksicht genommen werden. Zudem fand ein reger Austausch statt, sodass notwendige Hilfe angeboten werden konnte. Das Konzept der Internationalen- Vorbereitungsklasse war f\u00f6rdernd f\u00fcr die Schule und Sch\u00fcler*innen. Verschiedene Sch\u00fcler*innen aus verschiedensten L\u00e4ndern hatten die M\u00f6glichkeit an der Schule mit aufgenommen zu werden und dort zu lernen, wodurch sie eine gute Eingliederungschance erhielten.\u00a0<\/span><\/p>\n

      Zum allgemeinen Bedauern werden jedoch solche Systeme nicht fl\u00e4chendeckend eingesetzt. Meines Erachtens nach ist es essenziell Kinder und Jugendliche aus Kriegsgebieten die Chance zu geben sich an deutschen Schulen zu integrieren. Diese allgemeine Thematik kann auch \u00fcbergreifend auf Sch\u00fcler*innen mit Einschr\u00e4nkungen bezogen werden (Vgl. M\u00fcller 2021).<\/p>\n

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      1. Zu welchen zwei erziehungswissenschaftlichen Fragestellungen, die Sie in der Vorlesung kennengelernt haben, w\u00fcrden Sie gerne mehr erfahren im weiteren Studium in Bezug auf das Modulthema UMHET? Welche haben Sie vermisst? Bitte begr\u00fcnden Sie Ihre Wahl.<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

        Problematisiert wurden Antisemitismus und Migrationen. Hinzu kommt die Frage auf, ob Mathe und Chemie etwas f\u00fcr alle sei. Zus\u00e4tzlich wird die verbale Varianz an dieser Stelle hinterfragt. Erg\u00e4nzend dazu interessierte mich auch der Bereich der psychischen Erkrankungen in Schulen. W\u00e4hrend meiner Schulzeit habe ich bereits Erfahrungen mit psychischen Erkrankungen, unter denen einige Mitsch\u00fcler*innen litten, machen d\u00fcrfen. Folglich in der Zeit einer globalen Pandemie kann ich mir vorstellen, dass die Zahl an Sch\u00fcler*innen mit psychischen Probleme weiter gestiegen ist (vgl. tagesschau.de). Resultierend daraus w\u00e4r es interessant zu er\u00f6rtern, wie Lehrkr\u00e4fte solchen Sch\u00fcler*innen eine Unterst\u00fctzung zukommen lassen k\u00f6nnten.\u00a0<\/span><\/p>\n

        Durch die Vorlesungen habe ich Wissen \u00fcber diesenThemenbereich erlangt. Dennoch muss ich gestehen, dass weitere Informationen mir fehlen, um diese Thematik ganzheitlich betrachten zu k\u00f6nnen. Durch das anstehende Praktikum wird dem einem oder anderem jetzt die M\u00f6glichkeit geboten gelerntes theoretisches Wissen in der Praxis einer Pr\u00fcfung zu unterziehen und daraus resultierend Erfahrungen zu generieren. Dar\u00fcberhinaus h\u00e4tte ich gerne positive Beispiele veranschaulicht bekommen. Beispielsweise, wie bei auftretenden Problemen im Unterricht die Lehrkraft, die behandelten Themen, zwischen Sch\u00fcler*innen praktisch realisiert.<\/p>\n

        Quellen<\/strong><\/p>\n

        Karakasoglu, Yasemin (2021):\u00a0 <\/span>(Welt-)Gesellschaftliche Ver\u00e4nderungen und die Reaktion von Schule \u2013 ein Blick auf Strukturen und Konzepte, Vorgetragen in der Ringvorlesung: Umgang mit Heterogenit\u00e4t in der Schule, Universit\u00e4t Bremen, 20.04.2021<\/p>\n

        Klee, Andreas (2021): Vorstellungen und politisches Bewusstsein als Ausgangspunkt sozialwissenschaftlichen Lernens, Vorgetragen in der Ringvorlesung: Umgang mit Heterogenit\u00e4t in der Schule, Universit\u00e4t Bremen, 27.04.2021<\/p>\n

        M\u00fcller, Frank (2021): Auf dem Weg zu einer Schule f\u00fcr alle \u2013 gemeinsames Lernen am gemeinsamen Gegenstand oder gemeinsame Lernsituationen?, Vorgetragen in der Ringvorlesung: Umgang mit Heterogenit\u00e4t in der Schule, Universit\u00e4t Bremen, 15.06.2021<\/p>\n

        https:\/\/www.tagesschau.de\/inland\/gesellschaft\/corona-depressionen-jugendliche-101.html<\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n

        https:\/\/www.zdf.de\/nachrichten\/panorama\/corona-psyche-kinder-jugendliche-bib-100.html<\/a><\/p>\n

        https:\/\/www.br.de\/nachrichten\/deutschland-welt\/studie-bei-vielen-kindern-schlaegt-corona-auf-die-psyche,SOciE5O<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Benennen Sie die f\u00fcr Sie zentralsten (mindestens zwei verschiedene) theoretischen Erkenntnisse, die Sie aus den Vortr\u00e4gen der Ringvorlesung f\u00fcr sich als besonders pr\u00e4gnant mitgenommen haben. Nehmen Sie dabei konkret sowohl Bezug auf a.) fachdidaktische Aspekte, indem Sie Erkenntnisse auf die Didaktiken ihrer eigenen beiden F\u00e4cherbeziehen und b.) generelle erziehungswissenschaftliche Erkenntnisse zu Schule und Unterricht. Bitte… Abschlussreflexion<\/span> weiterlesen<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":13079,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[207],"tags":[418],"class_list":["post-34","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","tag-abschluss","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/maksimenko\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/maksimenko\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/maksimenko\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/maksimenko\/wp-json\/wp\/v2\/users\/13079"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/maksimenko\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=34"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/maksimenko\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":37,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/maksimenko\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34\/revisions\/37"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/maksimenko\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/maksimenko\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=34"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/maksimenko\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=34"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}