Die Arbeitshypothese ,,doppelte Heterogenit\u00e4t\u2018\u2018 erl\u00e4utert Verst\u00e4ndnisprobleme, \u00a0die zwischen Lehrer*innen und Sch\u00fcler*innen entstehen k\u00f6nnen. Es gibt eine Vielzahl an Begriffen, die von jedem individuell definiert werden k\u00f6nnen. Verschiedenes Vorwissen spielt hierbei eine gro\u00dfe Rolle. Dennoch k\u00f6nnen weit gef\u00e4cherte Begriffe auch von Personen mit identischem Vorwissen unterschiedlich interpretiert werden. Besonders in der Schule tritt dieses Problem h\u00e4ufig auf. Nicht nur der Lehrer hat bereits ein gr\u00f6\u00dferes Fachwissen, sondern auch die Sch\u00fcler*innen untereinander sind in verschiedenen Gebieten unterschiedlich vorgebildet. Eins meiner Studienf\u00e4cher ist Musik und ich denke, dass es auch hier einige Begriffe gibt, die verschieden Interpretiert werden k\u00f6nnen. Betrachtet man zum Beispiel den Begriff ,,Klassik\u2018\u2018. Durch mein Vorwissen wei\u00df ich, dass damit eine Epoche gemeint sein kann. Die meisten Sch\u00fcler*innen werden jedoch den Begriff\u00a0 ,,Klassik\u2018\u2018 allgemeiner interpretieren und nicht als Epoche.\u00a0 Es gibt viele weitere Begriffe, die im ersten Moment anders verstanden werden k\u00f6nnen, als man es gerne m\u00f6chte.<\/p>\n
Im Fach Musik, kann ein m\u00f6gliches Unterrichtsthema, wie bereits erw\u00e4hnt, die ,,Klassik\u2018\u2018 als Epoche sein. Folgende unterrichtspraktische Erhebungen k\u00f6nnen getroffen werden, um Probleme zu vermeiden:
\n1. Bei der selbstreflektierten Begegnung, macht sich jeder Individuell Gedanken \u00fcber das Unterrichtsthema. Hierbei k\u00f6nnte zum Beispiel eine Mindmap erstellt werden, in die wichtige Komponisten der Zeit, geschichtliche Einordnung und weiteres eingetragen werden kann. Jeder hat nun die M\u00f6glichkeit selber zu pr\u00fcfen, was er bereits wei\u00df.
\n2. Die kommunikative Begegnung mit einem Thema tr\u00e4gt ebenfalls Vorwissen zusammen, jedoch von mehreren Sch\u00fcler*innen. Bei einem Gruppenpuzzle beispielsweise, lernen die Kinder bereits durch das\u00a0 Vorwissen der anderen und k\u00f6nnen eventuell erste\u00a0 Begriffsprobleme selber kl\u00e4ren. Zur Unterrichtseinheit ,,Klassik\u2018\u2018 k\u00f6nnte beispielsweise jede Gruppe ein Musikst\u00fcck der Zeit anh\u00f6ren und alles aufschreiben was ihnen auff\u00e4llt. Anschlie\u00dfend werden das erlangte Wissen bzw. die ersten Eindr\u00fccke ausgetauscht.
\n3. Zuletzt kann mit der differenzierten Begegnung gearbeitet werden. Hierf\u00fcr werden Zeitungsartikel oder andere thematische Literatur verwendet. Mit dieser Methode werden zum Beispiel komplizierte Begriffe sofort richtig erkl\u00e4rt \u00a0und die Auffassungen der Sch\u00fcler*innen kann in eine bestimmt und vor allem gleiche Richtung gelenkt werden.<\/p>\n
Eine m\u00f6gliche Beobachtungsfrage w\u00e4re:
\nWie findet die Lehrkraft zu Beginn einer Unterrichtseinheit heraus, wie gro\u00df die Differenz des unterschiedlichen Vorwissens ist?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Die Arbeitshypothese ,,doppelte Heterogenit\u00e4t\u2018\u2018 erl\u00e4utert Verst\u00e4ndnisprobleme, \u00a0die zwischen Lehrer*innen und Sch\u00fcler*innen entstehen k\u00f6nnen. Es gibt eine Vielzahl an Begriffen, die von jedem individuell definiert werden k\u00f6nnen. Verschiedenes Vorwissen spielt hierbei eine gro\u00dfe Rolle. Dennoch k\u00f6nnen weit gef\u00e4cherte Begriffe auch von Personen mit identischem Vorwissen unterschiedlich interpretiert werden. Besonders in der Schule tritt dieses Problem h\u00e4ufig … <\/p>\n