{"id":609,"date":"2024-02-13T11:16:22","date_gmt":"2024-02-13T10:16:22","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/?p=609"},"modified":"2024-02-16T16:07:09","modified_gmt":"2024-02-16T15:07:09","slug":"one-minute-paper","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/2024\/02\/13\/one-minute-paper\/","title":{"rendered":"One-Minute-Paper"},"content":{"rendered":"
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Foto von Ag\u00ea Barros<\/a> auf Unsplash<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>

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Beschreibung der Methode<\/strong><\/h1>\n

Die Methode des One-Minute-Paper kann genutzt werden, um von Sch\u00fcler*innen eine kurze R\u00fcckmeldung zur Unterrichtsstunde zu erhalten. Diese R\u00fcckmeldung kann entweder Feedback \u00fcber den Verlauf der Unterrichtsstunde enthalten oder darauf abzielen, zu erfragen, was die Sch\u00fcler*innen aus der Unterrichtsstunde mitnehmen. Hierbei kann entweder gefragt werden, was sie bereits verstanden haben oder besonders interessant fanden oder auch womit sie noch Probleme hatten.<\/p>\n

Ein Vorteil der Methode ist, dass die R\u00fcckmeldung nicht \u00f6ffentlich vor der Klasse gegeben wird und die Sch\u00fcler*innen wissen, dass nur die Lehrkraft ihren Zettel liest. Besonders bei der Frage, wo es noch Probleme gibt, kann dies den Sch\u00fcler*innen die Hemmung nehmen diese zu beantworten. Die verschiedenen Fragen haben auch unterschiedlichen Nutzen f\u00fcr die Lehrkraft. Die Fragen \u00fcber das Verst\u00e4ndnis des Inhalts der Unterrichtsstunde erm\u00f6glichen der Lehrkraft bei der Planung der n\u00e4chsten Unterrichtsstunde darauf aufzubauen. Die Fragen \u00fcber den Aufbau der Unterrichtsstunde hingegen helfen der Lehrkraft zu reflektieren was gut und was schlecht lief und wie bestimmte Methoden besser eingesetzt werden k\u00f6nnten.<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>

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Ablauf der Methode<\/strong><\/h1>\n

Das One-Minute-Paper kann gut am Ende der Unterrichtsstunde genutzt werden. Den Sch\u00fcler*innen wird eine Frage zur Stunde gegeben, die sie innerhalb von einer Minute auf einem Zettel beantworten wollen. Danach werden die Zettel in einer Box eingesammelt.<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>

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Ben\u00f6tigte Medien und Materialien<\/strong><\/h1>\n

F\u00fcr die Methode werden nur Zettel, Stifte und eine Box zum Einsammeln der Zettel ben\u00f6tigt. Die Stifte sollten den Sch\u00fcler*innen bereits zur Verf\u00fcgung stehen, aber Zettel, die bereits auf eine sinnvolle Gr\u00f6\u00dfe zugeschnitten sind, k\u00f6nnten vorbereitet werden.<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>

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Variation der Methode<\/strong><\/h1>\n

Die Methode k\u00f6nnte auch digital durchgef\u00fchrt werden. Dadurch w\u00fcrde auch die Anonymit\u00e4t gegen\u00fcber der Lehrkraft hergestellt werden. Dies ist besonders bei Feedback \u00fcber die Unterrichtsstunde hilfreich, da die Sch\u00fcler*innen sich nicht Sorgen dar\u00fcber machen m\u00fcssen, ob ihr Feedback auf sie zur\u00fcckzuf\u00fchren ist.<\/p>\n

Wie bereits genannt, kann auch die Fragestellung variiert werden. Sie kann sich auf den Inhalt der Unterrichtsstunde beziehen, auf das was mitgenommen oder nicht verstanden wurde, oder auch den Aufbau der Stunde.<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>

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Praxisbei<\/strong>spiel und R\u00fcckmeldung zur Methode<\/strong><\/h1>\n

In unserem Beispiel haben wir das One-Minute-Paper genutzt, um von den Sch\u00fcler*innen ihre Antworten auf eine Fragestellung, \u00fcber die sie w\u00e4hrend der vorherigen Arbeitsphase nachdenken sollten, zu sammeln. Die Sch\u00fcler*innen sollten die Gemeinsamkeiten und Unterschiede von verschiedenen geometrischen K\u00f6rpern betrachten. Die Methode sollte erfassen, wie viel die Sch\u00fcler*innen bereits verstanden haben, um in der n\u00e4chsten Stunde darauf aufbauen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

Es wurde uns zur\u00fcckgemeldet, dass durch diese Art der Sammlung, eine Sicherung im Plenum weggefallen ist und somit die Sch\u00fcler*innen nicht von den Beobachtungen und \u00dcberlegungen der anderen Sch\u00fcler*innen profitieren konnten. Zudem wurde die Idee genannt, dass die Sch\u00fcler*innen die Zettel auch statt sie abzugeben, behalten k\u00f6nnten, um ihre Beobachtungen zu sichern.<\/p>\n

Diese Variante der Methode hat also die Problematik gezeigt, dass die Sicherung der vorherigen Arbeitsphase nicht sinnvoll stattgefunden hat. Es w\u00e4re also sinnvoller die Methode am Ende des Unterrichts, nach einer Sicherung im Plenum einzusetzen. Hierbei k\u00f6nnte der Fokus vom Sammeln der Beobachtungen zu dem was die Sch\u00fcler*innen mitgenommen oder noch nicht verstanden haben gelenkt werden.<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>

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Zuordnung zur AVIVA-Phase<\/strong><\/h1>\n

Die Methode One-Minute-Paper kann in der Phase \"Auswerten\" genutzt werden. Die Methode zielt darauf ab R\u00fcckmeldung von den Sch\u00fcler*innen zu erhalten. Zwar kann dies durch unterschiedliche Fragestellungen variieren und entweder auf den Inhalt der Unterrichtsstunde oder ihre Struktur fokussiert sein, dennoch ist ihre Funktion immer ein Feedback \u00fcber die Unterrichtsstunde zu geben.<\/p>\n

Wenn die Fragestellung auf das Verst\u00e4ndnis der Sch\u00fcler*innen abzielt, kann das Ergebnis der R\u00fcckmeldung f\u00fcr den Anfang der n\u00e4chsten Unterrichtsstunde genutzt werden. Dies w\u00fcrde sich dann auf die Phase \"Ankommen und Einstimmen\" beziehen, da in diesem Fall die Lehrkraft das Lernziel der Unterrichtsstunde auf die Ergebnisse der R\u00fcckmeldung des One-Minute-Papers anpasst.<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>

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Literatur<\/h1>\n
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Methodenkartei. Ein Kooperationsprojekt an den Universit\u00e4ten Oldenburg und Vechta. Abrufbar unter: https:\/\/www.methodenkartei.uni-oldenburg.de\/<\/a>. Abgerufen am 31.01.2024.<\/p>\n

SpringerLink. Didaktisch Und Praktisch. 31 Jan. 2024, link.springer.com\/book\/10.34156\/9783791053080. Abgerufen am 31.01.2024.<\/p>\n

St\u00e4deli, Christoph (2010): Die f\u00fcnf S\u00e4ulen der guten Unterrichtsvorbereitung. Das AVIVA-Modell f\u00fcr den kompetenzorientierten Unterricht. In: Folio : die Zeitschrift des BCH | FPS f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte in der Berufsbildung (6), S. 20\u201323.<\/main><\/p>\n

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Lizensierung<\/h1>\n

<\/span>CC0:<\/b>\u00a0This work has been marked as dedicated to the public domain.<\/span><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":11705,"featured_media":613,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"coauthors":[26],"class_list":["post-609","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-allgemein"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/609","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11705"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=609"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/609\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":873,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/609\/revisions\/873"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/media\/613"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=609"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=609"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=609"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=609"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}