Foto von Micah Tindell<\/a> auf Unsplash<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div> Bei dieser Form der Methode sollen die Sch\u00fcler*innen am Ende der Unterrichtsstunde im Plenum ein Feedback geben. Ziel ist es, dass die Meinungen untereinander ausgetauscht werden und bspw. der eigene Lernerfolg der Stunde benannt wird. So k\u00f6nnen m\u00f6gliche W\u00fcnsche und Fragen, aber auch Konflikte, Probleme sowie St\u00f6rungen ge\u00e4u\u00dfert und bei dem n\u00e4chsten Ablauf ber\u00fccksichtigt werden. Die Lernziele dieser Methode sind, dass sich die Sch\u00fcler*innen zu inhaltlichen Themen oder zu ihrem Befinden in knapper Form \u00e4u\u00dfern k\u00f6nnen. Des Weiteren k\u00f6nnen die Sch\u00fcler*innen sachgerecht Feedback geben und ihre eigenen Aussagen in Bezug zu dem Feedback ihrer Mitsch\u00fcler*innen reflektieren. Vorteil dieser Methode ist, dass alle Sch\u00fcler*innen aufgefordert sind, ein Feedback zu geben. So erhalten auch die ruhigeren Sch\u00fcler*innen Gelegenheit zur \u00c4u\u00dferung und zugleich einen \u00dcberblick \u00fcber die Meinungen der gesamten Gruppe ohne zwingend in l\u00e4ngere Diskussionen einbezogen zu werden (Heinrich-Heine-Universit\u00e4t 2016, S. 12). Mithilfe des Feedbacks soll die Teamentwicklung gef\u00f6rdert werden. Durch den offenen und ehrlichen Austausch entsteht Transparenz im Unterricht (Reich 2012).<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div> Zun\u00e4chst wird den Sch\u00fcler*innen die Methode \u201eBlitzlicht\u201c erkl\u00e4rt, falls diese noch nicht bekannt ist. \u00a0Die Sch\u00fcler*innen haben ein Zeitlimit von 1-2 Minuten, in denen sie ihr Feedback in jeweils 2-3 S\u00e4tzen als Ich-Botschaft \u00e4u\u00dfern. Dabei werden die wesentlichen \u201eAha-Ph\u00e4nomene\u201c genannt. Hierbei werden die Sch\u00fcler*innen aufgefordert, in eigenen Worten ihr Feedback zu formulieren und sich nicht nur dem Vorredner anzuschlie\u00dfen. Zudem ist es wichtig, dass es w\u00e4hrend der Feedbackrunde keine Diskussionen oder Zwischenrufe gibt, damit die Sch\u00fcler*innen ungest\u00f6rt zu Wort kommen. Die Sch\u00fcler*innen k\u00f6nnen ihr Feedback der Reihe nach \u00e4u\u00dfern, wobei ein Sprechstein o. \u00e4. weitergegeben werden kann, oder sich gegenseitig drannehmen (Qualit\u00e4ts- und Unterst\u00fctzungsAgentur - Landesinstitut f\u00fcr Schule 2023). Dabei begleitet die Lehrkraft den Lernprozess der Sch\u00fcler*innen als Moderator*in und gibt selbst keine Impulse. Auch werden die Feedbackbeitr\u00e4ge der Sch\u00fcler*innen von der Lehrkraft nicht unterbrochen oder kommentiert (Heinrich-Heine-Universit\u00e4t 2016, S. 12\u201313). Optional k\u00f6nnen die Kernaussagen stichpunktartig von der Lehrkraft, z.B. an der Tafel, gesammelt und visualisiert werden (Methodenkartei 2023). Zum Abschluss der Feedbackrunde kann die Lehrkraft ein Fazit ziehen. Ferner kann die Lehrkraft eine Diskussion stattfinden lassen und eine R\u00fcckmeldung zu m\u00f6glichen Fragen oder Problemfeldern geben. Die Methode eignet sich gut bei einer Gruppengr\u00f6\u00dfe bis ca. 15 Sch\u00fcler*innen. Hierbei betr\u00e4gt der Zeitbedarf ungef\u00e4hr 10 Minuten (Heinrich-Heine-Universit\u00e4t 2016, S. 12).<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div> F\u00fcr diese Methode sind Medien oder Materialien nicht zwingend erforderlich. Hilfreich ist jedoch ein Visualisierungsmedium. Somit ist eine spontane Durchf\u00fchrung der Blitzlichtmethode m\u00f6glich (Heinrich-Heine-Universit\u00e4t 2016, S. 13).<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div> Die Methode kann auch im digitalen Setting gut eingesetzt werden. Hierbei k\u00f6nnen die Sch\u00fcler*innen ihr Feedback auch im Chat oder auf einem kollaborativen Whiteboard, wie z.B. Conceptboard, Miro oder Mural, notieren. Diese Form bietet sich vor allem an, wenn die Zeit knapp ist (Heinrich-Heine-Universit\u00e4t 2016, S. 13). Auch kann die Methode am Anfang genutzt werden, um m\u00f6gliche Erwartungen der Sch\u00fcler*innen bei einem neuen Thema abzufragen. Eventuelle Vorstellungen und W\u00fcnsche k\u00f6nnen so ber\u00fccksichtigt werden. W\u00e4hrend des Unterrichts kann die Methode ebenfalls angewendet werden, um vermuteten St\u00f6rungen nachzugehen und diese aufzudecken, sodass eine ungest\u00f6rte Lernatmosph\u00e4re wiederhergestellt werden kann (Methodenkartei 2023; Reich 2012).<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div> Die Studierenden haben die R\u00fcckmeldung gegeben, dass die Methode \u201eBlitzlicht\u201c einen wertvollen Austausch erm\u00f6gliche. Viel zu selten werde von der Lehrkraft ein Feedback am Ende der Unterrichtsstunde von den Sch\u00fcler*innen eingeholt. Dabei sei gerade dieser Austausch enorm wichtig, um die Lehre optimal gestalten und die Sch\u00fcler*innen so bestm\u00f6glich in ihrem Lernprozess begleiten zu k\u00f6nnen. Aus mangelnden Zeitgr\u00fcnden sei die Feedbackrunde am Ende der Unterrichtsstunde nicht immer m\u00f6glich. Alternativ k\u00f6nne man den Sch\u00fcler*innen einen Feedbackbogen zuhause online ausf\u00fcllen lassen.<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div> Die Methode ist der Auswertungsphase im AVIVA-Modell vornehmlich zuzuordnen (St\u00e4deli et al. 2023).<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div> Heinrich-Heine-Universit\u00e4t (2016): Methodensammlung. F\u00fcr Dozierende der Heinrich-Heine-Universit\u00e4t. Integrierte Qualit\u00e4tsoffensive in Lehre und Studium. Online verf\u00fcgbar unter https:\/\/www.diversity.hhu.de\/fileadmin\/redaktion\/Diversity_Portal\/Dateien\/Methodenbuch_Stand151216.pdf, zuletzt gepr\u00fcft am 02.03.2023.<\/p>\n Methodenkartei (2023): Blitzlicht - Methodenkartei. Online verf\u00fcgbar unter https:\/\/www.methodenkartei.uni-oldenburg.de\/methode\/blitzlicht\/, zuletzt gepr\u00fcft am 05.03.2023.<\/p>\n Qualit\u00e4ts- und Unterst\u00fctzungsAgentur - Landesinstitut f\u00fcr Schule (2023): Methodensammlung. Online verf\u00fcgbar unter https:\/\/www.schulentwicklung.nrw.de\/cms\/methodensammlung\/methodensammlung\/uebersicht\/index.html, zuletzt gepr\u00fcft am 05.03.2023.<\/p>\n Reich, K. (2012): Methodenpool. Online verf\u00fcgbar unter http:\/\/methodenpool.uni-koeln.de\/blitzlicht\/frameset_blitzlicht.html, zuletzt gepr\u00fcft am 05.03.2023.<\/p>\n St\u00e4deli, C.; Maurer, M.; Caduff, C.; Pfiffner, M. (2023): Das AVIVA-Modell im Blended Learning. Transfer. Berufsbildung in Forschung und Praxis. Online verf\u00fcgbar unter https:\/\/transfer.vet\/das-aviva-modell-im-blended-learning\/, zuletzt gepr\u00fcft am 05.03.2023.<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>Beschreibung der Methode<\/strong><\/h1>\n
Ablauf der Methode<\/strong><\/h1>\n
Ben\u00f6tigte Medien und Materialien<\/strong><\/h1>\n
Variation der Methode<\/strong><\/h1>\n
Praxisbei<\/strong>spiel und R\u00fcckmeldung zur Methode<\/strong><\/h1>\n
Zuordnung zur AVIVA-Phase<\/strong><\/h1>\n
Literatur<\/h1>\n
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<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":10846,"featured_media":178,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[12,3],"tags":[],"coauthors":[],"class_list":["post-174","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-auswertung","category-methoden"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/174","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10846"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=174"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/174\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":179,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/174\/revisions\/179"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/media\/178"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=174"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=174"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=174"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=174"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}